在教师群体中，教学观念的形成过程，是什么样的呢

https://jiaoshi.huatu.com 2021-08-12 10:00 教师网 [您的教师考试网]

对于教师个体而言，其教学观念的发展路径是线性的，而在教师群体中，教学观念的形成过程则依据不同类型的教师得以不同的发展，在小学的英语组教师群体中，在形成以学校的“个性化”教学为核心教学观念的过程中，不同类型的教师便呈现出不同的发展路径，除从一名新手教师发展为专家教师的个人发展路线外，小学英语组不同教龄类型的教师发展过程也有不同的阶段构成。

新手型教师的单线式发展

新手型教师的教学观念发展轨迹与个体教师的教学观念发展类似，呈线性，其经历的阶段是个体教师最终走向成熟路线的前半程，即接受——模仿——观念形成的路线，对于新的教学事物，由于教学经验积淀不足，对于是否接受这些事物没有自研究者的判断，对于任何新的教学理论或是教师变革，都只是当作工作任务表示接受并全身心投入完成，在实现任务达成的过程中，新手型教师会查找相关材料进行理论学习，掌握其基本要点，由于入职时间较短，在真实的教学实践中还是以头脑中的理论知识进行教学支配。

在实际运用中，当产生不理想的状况，或是与教学预设出入较大时，教师会依据这些状况向师傅、同事进行请教，听取他人的意见，或是继续从理论中寻求解决的方法，新手教师单线式教学观念的形成实则是教师内心期望快速符合外界要求的精神状态，入职初期，教师势必因实践的不足而缺乏自信，在这种情况下，教师认为较为有效的改善途径便是参考经验教师的课堂教学，来弥补自身课堂教学不足的劣势，因此，教师形成了需要认同感的教学观念，也是一种作为解决当前困境方式的教学观念。

熟练型教师的交错式发展

熟练型教师具有一定的独立、成熟的教学观念基础，对于改革性教学是按照选择性理解——深入思考——实践运用——新的观念进行教学观念的修改，这条路径的形成过程时间也短于新手型教师的观念形成时间，以丰富的实践经验为基础，熟练型教师对教学已有自己独特的思考结果，并不愿意轻易改变，教师依靠多年的教学积淀已经形成了自己的教学风格与思路，若是对已经成型的教学风格或教学方式进行改变，意味着重新开始一段新的教学历程，对于课堂教学，熟练型教师已经是轻车熟路，完全可以应对任何状况并能够保证教学效果，面对教学的改革内容，熟练型教师会在经验的基础上，依据现实状况进行筛选，有侧重性地确定变化的具体内容与方式。

熟练型教师选择改变的根本目的很明确，希望改变的内容能够直接有利于自己教学的发展;其变化方式则是以自己的学习与思考为主，兼顾他人的意见，对教学进行改进，教师对于自身的教学能力以及教学欠缺有清楚的认识，当教师确定了自己变化的思想后，便在课堂教学中不断地进行验证，进行观念与实践的相互转换，在这个转换的阶段，教师会针对具体的实施状况对变革性的内容再次确认，思考这些变革性的问题与自身教学的关系，在扎实的教学能力优势下，权衡利弊后，在教学实践的影响下，熟练型教师的教学观念得以形成并稳固。

最后一个就是专家型教师的循环式发展

专家型教师不仅具有扎实的教学实践基础，同时具有一定的教学理论，因此，对于新的教育思想或教学论点，其教学观念的形成经历了理论追溯——实践验证——理论建构——观念形成的循环式教学观念发展路线，专家型教师新的教学观念形成首先会依据自己强大的教学实践底蕴进行宏观方向的把握，从相关教学理论开始，对问题进行自己的思考，构建二者间的联系，追寻其根本基础，从中作出初步的判断，在理论梳理完成后，教师整理出详细的教学实践计划，力求教学变革的有效性，在前期准备充分后，教师在课堂教学以及其他教学环节中进行具体实践，依据教学效果对计划进行总结、分析、调整、修改，在实践中继续地验证，当实践形成一定成果后，教师并不满足，而是将其再次进行分析、整理，结合自己的感悟，提升为新的理论，实现了一个理论与实践的循环过程，从而形成自己的教学观念。

来源：腾讯网

责任编辑：郭爽