http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 15:15 辽宁教师招聘 [您的教师考试网]
遗忘的原因主要包括以下几个：
一、记忆痕迹衰退说(自动消退)
(一)代表人物：巴普洛夫。
(二)主张：衰退理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。
例如，学习了新知识后不复习巩固，第二天就忘记学了什么。
二、干扰抑制说
(一)代表人物：詹金斯和达伦巴希
(二)主张：干扰理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。而一旦干扰被排除，记忆就能恢复。干扰说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。
前摄抑制是先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
例如，在最开始学习英文字母的时候我们会受到之前学习的汉语拼音的影响，转换不过来读音，这就是前摄抑制。
倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
例如，能熟练使用英文字母时，会对回忆汉语拼音产生干扰，这就是倒摄抑制。
实验证明在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响，由此得出了系列位置效应，包括近因效应和首因效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应;最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。例如，给学生一系列单词进行记忆，最后发现最前面几个单词和最后几个单词记的最牢，遗忘最少。
三、同化说
(一)代表人物：奥苏贝尔
(二)主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的概念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
例如，小学低年级我们学习3个2相加的时候，我们只能想到加法，但学习了乘法后，我们会直接用3乘以2计算，此时乘法的高级概念就代替了加法的低级概念。
四、动机说
(一)代表人物：弗洛伊德
(二)主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。生活中那些由于紧张或者不愿意回忆所带来的的遗忘就是动机说的体现。
例如，课文已经背的滚瓜烂熟了，在考场上由于过于紧张而一句也想不起来;经历了地震伤痛的人不愿意回忆当时发生的事情，表示自己什么也想不起来了的现象。
五、提取失败说
(一)代表人物：图尔文
(二)主张：提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。
例如，提笔忘字;话到嘴边又说不出来的舌尖现象。
推荐阅读：
责任编辑：郭爽
上一篇： 辽宁教师招聘之支架式教学
下一篇： 幼儿园安全考点10
公众号
视频号
小红书
小程序
APP
京ICP备16044424号-2京公网安备 11010802023064号 Copyright © 2001-2024 huatu.com 北京中师华图文化发展有限公司 版权所有
