教资小学综合素质之职业理念

https://www.hteacher.net 2021-12-25 15:31 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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第一天

知识碎片：素质教育的内涵

1.素质教育是面向全体学生的教育;

2.素质教育是促进学生全面发展的教育;

3.素质教育是促进学生个性发展的教育;

4.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

【日积月累·单选】下列对素质教育的理解，存在片面性的是( )。

A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展

C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展

【答案】A

第二天

知识碎片：素质教育的基本特征

(1)教育对象的全体性;

(2)教育内容的基础性;

(3)教育空间的开放性;

(4)教育目标的全面性;

(5)教育价值的多元化;

(6)重视学生创新精神和实践能力的培养;

(7)培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展;

(8)着眼于学生的终身可持续发展。

【日积月累·单选】

于老师认为，小学与其开设综合实践活动课浪费时间和精力，还不如利用那些课时多上些语文和数学课。于老师的看法( )。

A.忽视了学生全面发展 B.忽视了学生个性发展

C.忽视了学生均衡发展 D.忽视了学生主动发展

【答案】A

第三天

知识碎片：幼儿教育的特点

(1)启蒙性;

(2)生活化;

(3)游戏性;

(4)活动性;

(5)潜在性。

【日积月累·单选】幼儿教育中应该以( )作为基本活动。

A.游戏 B.教学

C.唱歌跳舞 D.保育

【答案】A

第四天

知识碎片：运用素质教育观分析和评价教育现象

(一)幼儿素质教育观

(1)从素质教育的内涵上看:①素质教育是面向全体幼儿的教育。②素质教育是促进幼儿全面发展的教育。③素质教育是促进幼儿个性发展的育。④素质教育是以培养幼儿创新精神和实践能力为重点的教育。

(2)幼儿素质教育要求教师在保教活动中从小事抓起,做到保教结合。

(3)幼儿素质教育要求以游戏为基本活动,以导为主,以教为辅,尊重幼儿在学习中的主体地位。

(4)幼儿素质教育要发挥一日生活整体教育功能,提高幼儿的综合能力。要注重幼儿兴趣的培养,强化幼儿习惯的养成,重视幼儿智力的开发。

(二)中小学素质教育观

(1)从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体学生的教育。②素质教育是促进学生全面发展的教育。③素质教育是促进学生个性发展的教育。④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

(2)从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼地学习。

(3)从学生的评价上看，素质教育强调发展性评价、激励性评价，注重评价标准的多元化。

【日积月累·材料分析】

1.材料：

建构游戏开始了。樊老师对孩子们说：“你们喜不喜欢西安啊?”小朋友们齐声说：“喜欢!”樊老师又说：“那你们都来说一说西安都有哪些著名的建筑?”

林晓英抢着说：“老师，我知道，西安有城墙。”贺子涵接着说：“老师，还有大雁塔。”……孩子们你一言我一语地说着。于是，樊老师提议：“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗?”孩子们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。

一开始，贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽，有小朋友反对说：“这个不像大雁塔!我见过大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”贺子涵立刻说：“我还没搭好呢!”接下来，他通过几次调整，将“大雁塔”的底部变大了，“大雁塔”稳固了不少。

林晓英在尝试搭建城墙的过程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一会工夫就摆放到位，骄傲地站在城墙边，邀请小朋友观看。樊老师发现孩子们都没有注意到城墙砖块交错的方式。于是，拿来一张城墙的照片说：“孩子们快来看，城墙的砖块是怎样摆放的呢?”孩子们通过观察图片，一下子发现砖块交错摆放的秘密，很快做出修正。

问题：

请结合材料，从教育观的角度，评析樊老师的教育行为。

1.【参考答案】

材料中樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，表现如下：

(1)素质教育要求教育要面向全体幼儿，促进幼儿的全面发展，促进幼儿的个性发展。材料中教师设置了孩子们感兴趣的建构游戏，调动了孩子们的积极性的同时，也满足了大家的共性需求。此外，当不同的幼儿说出了各自不同的想法，教师并没有制止，而是为他们创设了一个宽松的环境支持幼儿的探究行为。

(2)素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。幼儿教育要发挥一日活动整体教育功能，提高幼儿综合能力，注重幼儿兴趣的培养，强化幼儿习惯的养成和重视幼儿智力的开发。材料中教师在提问幼儿关于西安的建筑后，给予幼儿充分的时间和机会去创新“大雁塔”的搭建方法，在这个过程中充分培养幼儿的兴趣和探究习惯，尊重幼儿的创新精神和操作的能力。

综上所述，材料中的樊老师做法是值得学习和提倡的，在活动中践行了素质教育的内涵，值得我们学习和提倡。

2.材料：

李老师是一名中学美术教师，他常常说：“美术课不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服;有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品……学生们给旧衣服赋予新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。

在教学中，李老师经常运用绘图技术进行视觉教学、听音乐作画、古诗词意境配画等。他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

2.【参考答案】

材料中李老师的教育行为符合素质教育观的相关要求，是正确的。

首先，素质教育是促进学生全面发展，着眼于学生终身的可持续发展的教育。材料中李老师作为一名美术老师，不仅注重培养学生的美术能力，而且还十分注重培养学生全面发展的能力。

其次，素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中李老师通过组织学生对闲置废旧衣物的改造活动，不仅充分利用废旧衣物资源，培养了学生创新意识和创造能力，而且还提高了学生亲自动手实践的操作能力。

再次，素质教育观要求促进学生的个性发展。通过对废旧衣物的再利用，学生们各尽其能，想出了各式各样的创意，而这些丰富多彩的创意都将通过此次活动转化为鼓励学生们继续个性化成长的动力。

总之，李老师能够遵守素质教育观的要求，关注学生的情感体验，着眼于学生的持续发展，取得了良好的教育教学效果。这都是非常值得我们肯定和学习的。