教师资格证笔试科目三高中音乐教案的基本内容

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(3)教学目标行为动词运用

运用恰当的行为动词，可以使我们撰写的目标指向更为明确。如下表：

学习水平	基本内涵	行为动词举例
识记	对重要的音乐符号、主题、要素、音乐文化等知识进行人事、记忆与回忆；对音乐唱、奏、舞等技能进行模仿、学习。	了解、知道、认识；感受、感知；背记、背唱；辨认；初步学会。
理解	能正确把握音乐符号、要素、音乐文化的含义，以及唱、奏、舞等音乐表演技能的要义。	听辨；联想、想象；区分、描述；识读；学会。
运用	能运用所学音乐知识与技能，理解、表现音乐形象、音乐情感；区分、鉴别音乐表现形式与相关音乐文化。	使用；辨析；创编；掌握。

例如：

例如：音乐与舞蹈模块——《舞动的青春》

1.情感态度与价值观目标：在欣赏舞蹈视频的过程中，感受街舞的音乐风格特点。

2.过程与方法目标：在教师的启发、教授简单街舞动作的基础上，可以融入音乐来创编简单的街舞动作。

3.知识与技能目标：根据老师的鼓点节奏创编说唱片段，了解街舞的种类及其服饰特点。

4.教学重难点

“教学重点”是一节音乐课中师生通过各种音乐活动要努力完成的教学任务，而“教学难点”是在要完成的教学目标之上，对教学内容和目标的提升和发展，或者是在完成这种“重点”教学任务的过程中难以“逾越”的教学“障碍”。

高中音乐教学在区分教学重难点时需要关注以下要领：

(1)重点是教学内容本身包含的，难点是教学中生成的。在音乐教学中，教学重点与难点的预设，可通过如下表格加以区分与把握：

教学重点预设	①切合主要教学内容，能够较准确地找到教学内容需要解决的最重要、最核心的知识与能力点。 ②体现基本性、核心性。
教学难点预设	①符合学生学习实际（能较客观地反映知识能力要求和学生实际之间的差距） ②符合具体教材内容。（反映教材学习中客观存在的知识能力难点）
核心知识把握（对应重点）	正确把握对表现音乐情感、描绘音乐形象起重要作用的音乐要素及音乐文化、风格流派、曲式、题材等相关知识。
核心能力聚焦（对应难点）	对教材难点预设准确，符合学生实际学习基础；有明确的培养某一方面能力的目的、要求。