山西省招教中小学笔试教综题目及解析24

http://shanxi.hteacher.net 2022-05-30 18:06 山西教师招聘 [您的教师考试网]

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一、判断题(正确的题目标“√”，错误的题目标“×”)

1.我国实行学前教育、初等教育、中等教育、专业教育的学校教育制度。 ( )

2.教育的基本要素是教育者、学习者和教育影响。 ( )

3.教育和生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。 ( )

4.培养目标是根据教育目的制定的。 ( )

5.教学模式即教学方法。 ( )

6.思维定势总是阻碍问题的有效解决。 ( )

7.教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。 ( )

8.尊重学生就是要尊重他的主体地位，尊重他的基本权利。 ( )

9.杜威实用主义教学主张儿童是教育的中心。 ( )

10.课程即学校开设的全部学科的总和。 ( )

【参考答案】

1.【答案】×

【解析】从层次结构上来看，我国现行学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。故本题错误。

2.【答案】√

【解析】教育的基本要素主要包括教育者、受教育者(学习者)和教育影响。故本题正确。

3.【答案】√

【解析】社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。马克思主义关于人的全面发展学说提出“教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一途径和方法”。故本题正确。

4.【答案】√

【解析】教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。故本题正确。

5.【答案】×

【解析】教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。教学模式属于教学方法、教学策略的范畴，但又不等同于教学方法或教学策略;教学方法或教学策略一般是指教学过程中采用的单一的方法或策略，而教学模式则是指教学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合与运用。在教学过程中，为了实学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合与运用。在教学过程中，为了实现某种预期的效果或目标(例如创建新型教学结构)往往要综合运用多种不同的方法与策略，当这些教学方法与策略的联合运用总能达到预期的效果或目标时，就成为一种有效的教学模式。因此，教学模式不等同于教学方法。故本题错误。

6.【答案】×

【解析】思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。定势在问题解决中既有积极作用，也有消极影响。故本题错误。

7.【答案】×

【解析】教师个体的专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。而取得教师资格证书只是获得了从事该职业的许可证而已。这是两个完全不同的概念。故本题错误。

8.【答案】√

【解析】现代学生观提出学生是具有独立意义的人，这意味着学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是具有一定主体性的人;学生是学习活动的主体。因此，教师要尊重学生作为一定主体性的人，尊重他的基本权利。故本题正确。

9.【答案】√

【解析】杜威是实用主义的代表人物，他认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行，形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。故本题正确。

10.【答案】×

【解析】我们所研究的课程是广义的，广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。课程并不等同于学科的总和。故本题错误。