云南教师招聘归因理论

http://yunnan.hteacher.net 2022-09-14 15:28 云南教师招聘 [您的教师考试网]

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关于归因理论这部分的内容，从历年来看出题的概率颇高，一共出现8次单选、1次多选、1次判断、2次案例分析。所占分值比例较高。主要考查的题型是例子型的单选、多选、判断以及案例分析等常规题型。

牛刀小试：

【单选题】1.下列说法中属于内控特征的归因是( )。

A.由于我没有充分准备，导致考试成绩不理想

B.由于不熟悉考场环境，导致我这次考试发挥失常

C.由于老师命题超纲，导致我做不出那些难题怪题

D.由于老师突然安排考试，因此我对成绩好坏不能把控

1.【答案】A。解析：本题考查的是韦纳的归因理论。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因;以及六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。其中努力程度属于内部、可控的、不稳定因素。

选项A，由于没有充分准备导致考试成绩不理想，体现的是归因于努力，努力属于内部的、可控的不稳定因素，所以符合题意，故本题选A。

选项B，由于不熟悉考场环境导致考试发挥失常，这是归因于外界环境，环境属于外部、不可控的、不稳定因素。

选项C，由于命题超纲导致做不出题，这是归因于任务难易程度，任务属于外部、不可控的、稳定因素。

选项D，由于突然考试导致无法把控成绩，也是外部、不可控的因素。

综上所述，BCD选项都属于外部的不可控因素，故本题选A。

【单选题】2.星星参加全国高考，分数刚刚达到普通本科省控线，经过认真分析总结后他认为，这次考试成绩不理想的原因在于自己的努力程度不够，知识的掌握和应用不好，于是决定再复习一年，争取明年考上重点大学。星星的想法可用以下哪种说法来解释?( )

A.成就动机强，外部可控的归因

B.成就动机强，内部可控的归因

C.成就动机弱，外部不可控的归因

D.成就动机弱，内部不可控的归因

2.【答案】B。解析：本题考查归因理论。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境六个因素。这些因素又可以分别纳人内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因三个维度之中。

选项B，星星把自己高考失利归因于自己不够努力，根据韦纳的归因理论，努力属于内部可控不稳定的因素，把失败归于努力会让星星产生更高的情绪体验，这说明他的成就动机强，故正确。

选项A，韦纳的归因理论中不包含外部的可控的归因因素，故排除。

选项C、D，星星已达到本科线但希望考上重点大学，故其成就动机程度应高，排除。

A、C、D选项均与题意不符合，故本题应选B。:

【单选题】3.学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于( )。

A.内部、不稳定、可控的 B.外部、稳定、不可控的

C.内部、稳定、可控的 D.外部、不稳定、不可控的

3.【答案】B。解析：本题考查维纳的归因理论。

选项B，归因在试题太难，属于工作难度的归因，属于外部的、稳定的、不可控的。因此B选项正确。

A选项，内部、不稳定、可控的属于努力程度因索的归因。

C选项，内部、稳定、可控的不属于维纳归因理论提出的六种因索中的内容。

D选项，外部、不稳定、不可控的属于运气因索的归因。

A、C、D均与题意不符合，故本题选择B选项。

【单选题】4.小峰认为输掉学校秋季篮球比赛是因为他们班运气不好，这种归因属于( )。

A.内部、不可控和不稳定的归因 B.外部、可控和稳定的归因

C.外部、不可控和稳定的归因 D.外部、不可控和不稳定的归因

4.【答案】D。解析：本题考查韦纳的归因理论。运气是外部、不可控、不稳定的归因。

A、B、C三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

【单选题】5.在一次英语考试中，小果考得很不好。班主任陈老师找她谈话时，小果说：“陈老师，我前段时间看到星座书上说我的星座最近几周都会很倒霉，果然这次就考砸了。”另一个学生彤彤这次考试取得了很大的进步，她兴高采烈地告诉陈老师：“我前段时间特别努力，这次总算有回报了。”对此下列说法正确的是( )。

A.小果的归因属于外部、稳定、不可控因素

B.彤彤的归因属于内部、不稳定、可控因索

C.小果的归因方式会避免她有过大的学习压力，值得提倡

D.彤彤和小果的归因方式虽然不同，但对学习行为并不会有影响

5.【答案】B。解析：该题考查的是韦纳的归因理论。

A选项，外部、稳定、不可控因索是工作难度，而题干中小果将考试成绩不佳归因于运气，运气是外部、不稳定、不可控的归因，所以不符合题意。

B选项，内部、不稳定、可控的因素是努力，题干中彤彤将考试取得进步归因于努力，符合题意。

C选项，小果将考试成绩不佳归因于运气，会自我原谅，不利于发现自身问题，不值得提倡，C项错误。

D选项，小果将考试成绩不佳归因于运气，不利于其发现自身的问题，这会导致其考试成绩越来越差;彤彤将考试取得进步归因于努力，这一归因促使他继续努力;所以不同归因对学习行为存在影响，故D选项说法错误。

综上可知，ACD说法错误，故选B。

【单选题】6.一次考试中，小兰由于发挥失常，班级排名降低了13名，为此她十分难过。为了安慰小兰，班主任张老师将她叫到办公室，对她说：“小兰，老虎也会有打盹儿的时候，一次考试的成绩而已，你不要太在意了。”对于张老师的做法，下列说法正确的是( )。

A.将考试失利归因于任务难度，既安慰了小兰难过的情绪，又激发了她的学习动机

B.将考试失利归因于运气，虽然保护了小兰的自尊心，但不利于激发她的学习动机

C.将考试失利归因于小兰的努力程度，有助于激发她的学习动机，让她下次考试更加努力

D.将考试失利归因于小兰的自身能力，虽然有助于她正确认识自己，但不利于激发她的学习动机

6.【答案】B。解析：本题考查的是成败归因理论。题干中“老虎也有打盹的时候”指的是凡事不可能做的尽善尽美，总可能会有失误的时候，也就是题目里面强调的小兰发挥失常。发挥失常是属于运气因素，不利于学习动机的激发。因此B选项正确。

A选项，任务难度是外部、稳定、不可控的因素，不利于学习动机的激发。

C选项，努力是内部、不稳定、可控的因素，有利于学习动机的激发。

D选项，能力是内部、稳定、不可控的因素，不利于学习动机的激发，并且容易形成习得性无助感。

ACD三项均不符合题意，故本题选择B选项。

【单选题】7.学生经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败的现状后，表现出不听课、不做作业、成绩极差、不遵守纪律的行为特征，这种称为( )。

A.习得性无助 B.自我归因感 C.期望效应 D.学习困难

7.【答案】A。解析：本题考查的是韦纳的归因理论。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。题干中学生的状态属于破罐子破摔的心态，这是习得性无助的典型表现，因此本题选择A项。

选项B，自我归因感，其主要是指个人对于自身成功或失败原因的认知，与题干描述不符，故选项B错误。

选项C，期望效应，又被称为罗森塔尔或皮格马利翁效应。这一效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中未体现教师的因素，故选项C错误。

选项D，学习困难综合症是指某些智力正常或接近正常的儿童，因神经系统的某种或某些功能性失调，使其在听、读、写、算等方面能力降低或发展较慢，以至陷人学习困难。题干不涉及学习困难的表现，故选项D错误。

综上所述，BCD三项均不符合题意，故本题答案选择A项。

【单选题】8.对有自卑心理的学生，当其通过努力取得好成绩时，教师应引导他作( )。

A.外部、可控、稳定的归因 B.内部、可控、不稳定的归因

C.内部、不可控、稳定的归因 D.外部、不可控、不稳定的归因

8.【答案】C。解析：本题考查归因理论。

当有自卑心理的学生取得好成绩时，教师应当引导其做能力归因(内在、不可控、稳定的归因)以增强其自信心，克服自卑心理。故C项为正确选项。

A选项，无此因素，错误。

B选项，内部、可控、不稳定的归因属于努力。题干中已经通过努力取得成功，为了更加增强其信心，应归为较稳定的因索。

D选项，外部、不可控、不稳定的归因是运气或者外部环境，不利于学生自信息的增加。

综上，ABD不符合题意，本题选择C选项。

【判断题】9.当学生把学习成绩不好归结为自己的能力低时，他们更可能放弃学习。( )

9.【答案】√。解析：本题考查的是习得性无助。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态，一旦产生习得性无助，在学习上可能就会破罐子破摔，放弃学习。当学生长期把失败归因于内部稳定不可控因素-能力时，会出现习得性无力感。故本题说法正确。

【案例分析题】根据下面资料，作答10、11题。

【资料】李老师为了帮助班上学生树立学习数学的信心，在一次考试中故意降低了考试的难度，结果全班学生都考了比平时高的分数。当成绩公布时，全班同学都喜形于色，甚至有些忘乎所以了。见此情况，李老师说：“大家考得好。我也很高兴，但是大家要想想，为什么每个同学都比过去考得好呢?

10.李老师这样做对吗?( )

A.正确 B.错误

10.【答案】A。解析：本题考查的是学习动机理论相关知识。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。李老师的做法正是让学生获得自身的成功经验，同时李老师也引导学生进行正确的归因，因此李老师的做法正确。

11.为什么?( )

A.李老师的话打击了学生的学习热情

B.李老师的考试设计符合促进性原则

C.李老师有意降低考试难度违背了教学原则

D.李老师的做法满足了学生获得成功体验的需要

E.李老师希望学生能对这次成绩提升进行外部归因

11.【答案】BDE。解析：本题考查的归因理论的相关知识。

李老师通过降低考试难度，帮助学生获得成功体验，符合考试设计的促进性原则。同时个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机。学生对学习成败原因的不同解释，直接影响学生的情感体验。李老师引导学生进行外部归因以免学生骄傲。这样的做法是正确的。因此本题选BDE。

以上是对归因理论部分的习题进行的总结梳理，你能对多少呢?希望对大家有所帮助。