http://tianjin.hteacher.net 2022-10-16 16:23 天津教师招聘 [您的教师考试网]
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.在恶劣环境中，有的人出淤泥而不染，在良好的环境中，有的人却没成长好，甚至走上与环境要求相反的道路，这种现象说明了( )。
A.人的发展不受环境影响
B.人接受环境不是消极被动的，而是积极能动的实践过程
C.好的环境不利于人的发展，坏的环境利于人的发展
D.人是环境的奴隶，个人发展的好坏完全由环境来决定
2.有人说，只要教育到位，每个人都具备成为钢琴家、作家和政治家的可能，这种观点具有()倾向。
A.环境决定论 B.同伴决定论
C.教育万能论 D.内外因交互作用论
3.教育是一种培养人的活动，在人的身心发展中起( )。
A.主体作用 B.主导作用
C.决定作用 D.引导作用
4.“师傅领进门，修行在个人”，强调的是()。
A.教师的主导作用 B.学生的主观能动性
C.学生可以独立成才 D.教师决定学生发展
5.根据个体主观能动性的层次发展理论，第三层次是( )。
A.生理活动 B.心理活动
C.社会实践 D.心理活动与心理活动的有机结合
6.“唯上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论( )。
A.环境决定论 B.遗传决定论
C.教育万能论 D.儿童学理论
7.“一两遗传胜过一吨教育”，这是一种典型( )。
A.遗传决定论 B.环境决定论
C.教育决定论 D.以上都不是
8.洛克的白板说主张，人出生时的心灵如一张白纸，没有任何痕迹，一切的观念和知识都起于后来的经验。华生则表示只要给他一些健康的婴儿，他可以把这些婴儿培养成想要的样子。两人言论的共同之处在于()。
A.否认了教育对人的影响 B.夸大了教育对人的影响
C.认为遗传对人的发展具有主导作用 D.无视了教育的长期性
9.一个生来失聪的孩子，很难把他培养成音乐家;一个生来失明的孩子，不可能把他培养成画家;一个智力超常的儿童，容易培养成才;一个天生的弱智儿童，则会给教育工作带来困难。上述内容主要体现了()。
A.个体活动制约着环境影响的内化与主体的自我建构
B.遗传素质的成熟程度制约着人的年龄特征
C.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
D.人脑巨大的潜能主要在于它的可塑性
10.美国斯坦福大学心理学教授特尔门曾对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久的追踪观察与系统研究，得出的结论是早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关，这说明( )。
A.智力等遗传因素对人的身心发展有决定性的影响
B.遗传素质对人的身心发展影响不是决定性的
C.环境对人的身心发展的影响
D.环境对人的身心发展起着主导作用
【参考答案】
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责任编辑：文文
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