http://beijing.hteacher.net 2023-02-02 10:20 北京教师招聘 [您的教师考试网]
通过教师的引导，学生从自己身边去感受信息，发现信息。这样的设计可以将枯燥乏味的知识变化成学生易接受易懂的内容，提高学生对于理论课的积极性，让学生对于信息的特征有一个深入的认识。
接着我会利用古代电视剧引导提问：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息?如果没有这个记载的物体呈现会有剑法信息吗?学生回答思过崖山洞的墙上，并体会到老师所说的信息的依附性。
通过提问的方式引发学生的思考，并在最后做出总结归纳，让学生有发表自己见解的空间，充分体现他们的求知探索的特点。
然后我会给学生5分钟的时间阅读知识扩展的内容，并且4人为小组的形式10分钟的时间动手制作证明勾股定理的过程，在证明的过程中发现总结信息素养是如何体现的。在学生回答问题后，教师总结：形成良好的信息素养，可以养成良好的信息环境，打造终身学习的平台，同时可以提高解决问题的能力。学生阅读思考，并合作交流的方式着手制作，并总结信息素养的体现。学习勾股定理的过程是获取信息的过程，由现象推导定理是信息的加工、处理。结论一旦形成就储存在大脑里，这体现了信息的管理。需要使用的时候能够准确的表述出来，是信息的表达。
通过自主阅读教材和学生合作交流证明的教学方法的结合使用，可以发挥学生的自主创新的能力同时又进行了团队合作，互相之间共同学习，体现了以学生为本的教学理念。
(三)巩固提升
我利用实践与思考的问题来提问学生体现了信息的什么特征?并询问他们还能举出生活中的信息存在哪些特征?
学生进行分析思考：体现了信息的不完整性。观看天气预报看明天的体现了信息的时效性。
通过举例的形式加深学生对本节课的理解。
(四)小结作业
课程最后，我打算让学生自己来总结、教师补充的师生共同总结的方式来进行。我的作业是课后思考信息还具有哪些特征，以及信息素养应该怎样更好的体现。
突出学生的主体性，将课堂交还给学生，并在课后延伸本课的教学内容。
七、说板书设计
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责任编辑：欣欣
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