教师招聘笔试教育与教育学

https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-24 09:29 教师招聘网 [您的教师考试网]

知识点六：教育学的产生与发展

（一）教育学的萌芽阶段

古代中国	人物	代表作	理论/地位			主要教育思想
	孔子	《论语》（孔门的弟子所辑录，非孔子所著）	教育作用	教育与经济的关系		庶、富、教
				教育与个人的关系		性相近，习相远
			教育对象	教育公平		有教无类
			教育目的	培养“士”和“君子”		学而优则仕
			教育内容	重人事与文事		六经
			教学原则	因材施教原则		朱熹概括为：“夫子教人，各因其材”
				启发诱导原则		不愤不启，不悱不发
				巩固性原则		学而时习之、温故而知新
			教学方法	学思结合的方法		学而不思则罔，思而不学则殆
				谦虚笃实的方法		知之为知之，不知为不知，是知也
			教师观	示范性		其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
	思孟学派	《学记》	人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”
			教育作用	教育与政治的关系		化民成俗，其必由学建国君民，教学为先
				教育与个人的关系		玉不琢，不成器；人不学，不知道
			教学原则	教学相长	学然后知不足，教然后知困
				豫时孙摩	禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩
				循序渐进	学不躐等、不陵节而施
				长善救失	学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止……
				藏息相辅	时教必有正业，退息必有居学
				启发诱导	君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
			教师观	师严然后道尊，道尊然后民知敬学
古代西方	苏格拉底	—	西方启发式教学第一人		“产婆术”，分为讽刺、定义和助产三步明确提出了“美德是否可教”的问题
	柏拉图	《理想国》	—		教育理想目标是培养“哲学王”；提倡“寓学习于游戏”；
	亚里士多德	《政治学》《论灵魂》	百科全书式的哲学家		首次提出了“教育遵循自然”的观点，最早提出教育要适应儿童的年龄特点，提出了“教育阶段理论”
	昆体良	《论演说家的教育》/《雄辩术原理》	西方最早专门论述教育问题的著作；古代西方第一部教学法论著		班级授课制思想的萌芽

（二）创立阶段（17世纪—18世纪）

人物	代表作	地位/评价	主要教育思想
培根	《论科学的价值和发展》	近代实验科学的鼻祖	首次提出把“教育学”作为一门独立的科学首次提出了实验归纳法
夸美纽斯	《大教学论》	近代最早的一部教育学著作标志着教育学开始成为一门独立学科	提出教育适应自然的原则；泛智思想；制定了统一的学年制和学日制；系统论述了班级授课制；首次提出并论证了直观性等原则
洛克	《教育漫话》	—	“白板说”；绅士教育
卢梭	《爱弥儿》	—	提出了自然主义的教育理论
裴斯泰洛齐	《林哈德与葛笃德》	—	首次提出了教育的心理学化

（三）科学教育学阶段（18世纪末—19世纪上半叶）

人物	著作	主要教育思想
康德	《康德论教育》	首次将教育学列入大学课程
赫尔巴特现代教育学之父科学教育学之父传统教育学派	《普通教育学》标志规范教育学、科学教育学的建立	一个原则：教学的教育性原则二个理论基础：伦理学、心理学传统“三中心”：教师中心、课堂中心、教材中心教学“四阶段论”：明了、联想、系统、方法

（四）发展多样化阶段（19世纪末—20世纪初）

人物	著作	主要教育思想
杜威	《民主主义与教育》	教育本质：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会” 教育目的：无目的论教学理论：提出了“从做中学”的教学原则五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心
梅伊曼、拉伊	《实验教育学》	梅伊曼首次提出“实验教育学”；拉伊在《实验教育学》中完成了对实验教育学的系统论述
凯洛夫	《教育学》	被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作
马卡连柯	《教育诗》《论共产主义教育》	集体主义教育思想

（五）教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）

人物	著作	教育思想
布卢姆	《教育目标的分类系统》	教育目标：认知目标、情感目标、动作技能目标
布鲁纳	《教育过程》	提出了“结构课程论”；发现法；学科基本结构
赞科夫	《教学与发展》	发展性教学的五条基本原则（高难度、高速度、理论起指导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展）
巴班斯基	《教学过程最优化》	提出了“最优化”的理念
瓦·根舍因	—	范例教学理论
苏霍姆林斯基	《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》	提出培养全面和谐发展的人

（六）中国近现代的教育思想

人物	称号/评价	主要教育思想
蔡元培	学界泰斗，人世楷模	教育方针：“五育并举”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育）办学原则：“思想自由，兼容并包”
陶行知	伟大的人民教育家万世师表	生活教育理论：生活即教育（核心）、社会即学校、教学做合一
杨贤江	—	《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作

知识点七：教育研究方法

研究方法	主要内容
实验法	概念	根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系（因果关系）
观察法	最基本、最普遍的方法；“科学研究的前门”
	概念	通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料
调查法	内涵	研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法
	常用调查方法有：问卷法、访谈法等
个案法	对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究
测验法	用一套经过标准化问题（量表）来测量某种心理品质
叙事研究	通过口头或书面讲故事的方式开展的研究
行动研究法	是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动