教师招聘笔试学生心理发展与教育
https://jiaoshi.huatu.com 2023-04-26 10:31 教师招聘网 [您的教师考试网]
知识点一：学生心理发展的阶段特征
| 心理发展阶段 | 主要特点 | |
| 童年期 （6、7岁—11、12岁） | 对应学段 | 小学阶段 |
| 主导活动 | 学习开始成为儿童的主导活动 | |
| 思维发展 | 思维开始从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主；抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱（四年级） | |
| 少年期/“心理断乳期”/“危险期” （11、12岁—14、15岁） | 对应学段 | 初中阶段 |
| 两“半” | 具有半成熟、半幼稚的特点 | |
| 生理发育 | 生理发育的第二个高峰期 | |
| 思维发展 | 抽象思维已占主导地位；并出现反省思维；思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性 | |
| 意志水平 | 心理活动随意性增强 | |
| 青年初期 （14、15岁—17、18岁） | 对应学段 | 高中阶段 |
| 生理心理 | 生理上、心理上和社会性上向成人接近 | |
| 思维发展 | 抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化； 开始出现辩证思维 | |
| 意志行动 | 意志水平上也会出现和生活相脱节的幻想 | |
知识点二：皮亚杰的认知发展阶段论
| 发展的实质 | 个体与环境不断相互作用、不断获得平衡的过程 | ||
| 发生认识论的四个概念 | 图式 | 个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织 是认知结构的起点和核心 | |
| 同化 | 有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中的过程 | ||
| 顺应 | 有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的过程 | ||
| 平衡 | 个体的认知图式通过同化和顺应之间的平衡过程，以适应新的环境 | ||
| 认知发展四阶段 | 感知运动阶段 （0—2岁） | （1）感觉和动作的分化；（2）客体永久性（物体恒存）； （3）思维开始萌芽（主体与客体的分化，因果关系初步形成） | |
| 前运算阶段 （2—7岁） | （1）早期的符号功能；（2）自我中心性（三山实验）； （3）思维的片面性；（4）泛灵论——认为外界一切事物都是有生命的； （5）思维不可逆；（6）守恒概念没有形成；（7）集体独白 | ||
| 具体运算阶段 （7—11岁） | （1）阶段出现的标志：“守恒”概念的形成； （2）具有了抽象概念，思维可以逆转；（3）去自我中心； （4）思维开始逐渐去集中化；（5）出现具体逻辑思维 | ||
| 形式运算阶段（11—15岁/成人） | （1）思维以命题形式进行；（2）能够进行假设—演绎推理； （3）抽象逻辑思维；（4）具有可逆性与补偿性； （5）思维具有的灵活性；（6）具备了反思能力 | ||
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责任编辑：欣欣
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