教师招聘小学科学《电磁铁》说课稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-08-29 13:40 教师招聘网 [您的教师考试网]

一、说教材

首先我对本节教材进行了一些分析：《电磁铁》是教科版六年级上册第四单元第五节的内容。本节课属于一节实验探究课，是学习了电和磁的基础上，引导学生认识电磁铁的磁力大小的影响因素，通过实验验证，提高学生的科学探究能力。

根据上述教材结构与内容的分析，以及《课程标准》的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

1.电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素;在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3.能够大胆想象，又有根据地假设;能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

教学重点：电磁铁的磁力是可以改变的;电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

教学难点：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素;在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

二、说学情

奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因而在教学之始，必须关注学生的基本情况。

对于六年级的学生来说，他们已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备了初步的探索、思考、解决问题的能力。学生思维活跃，求知欲与好奇心强。这些都是我在教学中要重点注意的地方。

下面，我再从教法和学法上谈谈。

三、说教学方法

本节课我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用实验法、观察法、讨论法的方法去教学，帮助学生建立科学探究的步骤，运用科学探究的方法解决问题。

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。在本节课的教学中，我引导学生通过“作出假设——制订计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。学生分组探究和小组讨论，以探究问题为中心，思考、分析、解决问题，在一步步的探究交流中创新、发展。

四、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

(一)导入

我采用图片导入：出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片，简单介绍电磁起重机的用途、优点。然后提出问题：“这个电磁铁的磁力真够大的，你们想制造一个大磁力电磁铁吗?那就要知道电磁铁磁力大小与哪些因素有关”。今天，我们就来共同研究这个问题。激发学生的学习兴趣和探究欲望。

(二)新授课程

1.初步感知：作出我们的假设。

(1)电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢?科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请学生猜一猜影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢?

(2)小组讨论，作出假设后请小组汇报。各小组汇报时，加以引导。

(3)分析：小组作出假设后询问他们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素?(学生选择小组认为影响最大的因素可能有：线圈、铁芯、电流等)

指导学生按照一定的科学探究顺序去解决问题，作出假设要结合实际情况和已有知识基础，增强学生留心观察生活，应用已学知识的意识和能力。

2.深入探究：设计实验验证假设。

(1)提出了假设，为了验证的假设，需要实验验证：线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。