http://shanghai.hteacher.net 2023-09-22 10:14 上海教师招聘 [您的教师考试网]
一、说教材
《免疫调节》选自人教版高中生物必修3第2章第4节，包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型;第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。今天我说明的是第1课时的教学设计。本节课是在学生学习了神经调节与体液调节的基础上的进一步深入，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
二、说学情
免疫调节的内容在初中教材中就已经涉及，学生已经初步认识到艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识。但是对其中的生物学知识还缺乏深入了解。学生在生活中有生病的经历，所以他们对免疫有一定的了解和接触。本节课的知识内容比较复杂，而且发生在体内的免疫调节过程，我们并不能直接地感知观察到，所以本节课我将结合学生已有的认知结构，遵循学生的认知发展规律，结合直观教学法，帮助学生形成完善的知识体系。
三、说教学目标
1.概述免疫系统的组成和免疫的类型;理解体液免疫和细胞免疫的机制。
2.通过将体液免疫与细胞免疫的过程总结成概念模型，体会建模的方式在生物学习中的重要作用;提高归纳概括的能力。
3.认同免疫调节是一个复杂有序的过程，感受生命的奥妙。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体液免疫的过程。同时也是本节课的教学难点。
五、说教法学法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
六、说教学过程
1.新课导入
在授课伊始我会提出问题：同学们打过哪些预防针?学生可能回答：乙肝、流脑、腮腺炎等等。我继续追问：这些预防针预防我们生病的原理是什么?让学生带着疑惑开始新知的学习，导入新课《免疫调节》。这样的导入方式体现了课堂的开放对话与动态生成，活跃了课堂气氛，同时体现了知识与生活的紧密联系。
2.新课教学
我将遵循引导——发现教学模式，经历提出问题——解决问题的过程，并根据教学内容，我将本环节分为如下两部分。
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责任编辑：欣欣
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