高中生物：《遗传信息的翻译》说课稿

http://hebei.hteacher.net 2023-12-05 17:28 河北教师招聘 [您的教师考试网]

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一、说教材

《遗传信息的翻译》是人教版高中生物必修一第四章第一节《基因指导蛋白质的合成》第二课时的内容。本节课是在上节课遗传信息转录的基础上，对基因表达的进一步延伸和深化。掌握了本节课的知识，为学习遗传物质的改变等后续课程奠定基础，对学生了解生物学的动向，关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，都具有非常重要的意义。

本节教材的特点之一是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

基于以上对教材地位和作用的分析，依照《新课程标准》高中生物学科核心素养的要求，我制定了如下教学目标：

1.通过学习遗传信息的翻译，理解结构与功能相适应的观点。

2.能够基于事实和证据采用适当的科学思维方法揭示遗传信息的转录过程以及RNA适于做DNA的信使的原因。

3.通过观察遗传信息的翻译过程图，培养识图、析图和归纳总结的能力。

4.形成关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

教学重点：概述遗传信息的翻译过程,比较DNA复制、转录和翻译三者的不同点;理解遗传信息与“密码子”的概念。

教学难点：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。

二、说学情

新课改倡导学生是学习的主人，为了科学讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，学情分析很有必要。

从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。高中生物必修1《分子与细胞》已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。这些都将是我在教学中重点关注的问题。

三、说教法

生物是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：抽象性强、基础性强，我主要采用多媒体演示法。运用多媒体展示遗传信息的翻译过程动画来帮助学生理解基因的表达。同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、构建发现式学习方法。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)导入新课

上课之始，引导学生复习上节课的内容，提出问题：①转录得到的RNA是不是蛋白质?其实质是什么?②RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质上的氨基酸序列呢?然后我会将翻译过程比喻为破译电码的过程，并让学生完成一个破译电码的小游戏，让学生在活动中领悟什么叫翻译。学生通过破译电码的小游戏，理解翻译的概念。从而引入新课。

通过贴切的比喻，化抽象为形象，降低学生理解上的难度。同时，可以调动学生的积极性，启激发学习兴趣。