高中心理健康《面对嘲笑》说课稿

http://jilin.hteacher.net 2023-12-08 11:20 吉林教师招聘 [您的教师考试网]

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尊敬的各位评委老师，大家好!我是报考高中心理健康教育的X号考生，今天我抽到的说课题目是《面对嘲笑》，我将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个部分来展开我的说课。

一、说教材

《面对嘲笑》选自《生活与社会适应》这一专题。这个课题主要介绍面对嘲笑时的处理办法，通过本课题的学习有利于学生学会用自嘲、幽默的方式面对嘲笑，以达到心理上的自我平衡，避免产生心理问题。

二、说学情

备课不仅仅要备好教材，还要备学生。因此，在开始本课教学之前，我来分析一下学情：

高中阶段的学生，在心理和生理上的发展都已经接近成熟，与社会的联结也逐渐增多，高中生虽然还未真正踏入社会，但是社会所造成的压力在高中已经初显，巨大的升学压力、繁重的学习任务、家长强烈的期望、复杂的人际交往等都会使高中生感受到成长的挑战，当面临一些重大的打击与挫折时，他们往往会感受到巨大的心理落差，产生强烈的挫败感，甚至容易自暴自弃。因此，在心理健康教育课上引导高中生尝试从自我的世界走出，以更客观的视角看待所处的环境、所面临的变化以及变化中的自己，积极主动地适应变化，在变化中增强社会适应能力，完善自我，是非常必要的。

三、说教学目标和重难点

根据心理健康教育的特点，在新课改理念的指导下，制定如下三维教学目标：

认知目标：在集体分享中，进行认知纠偏：挫折(被嘲笑)的处境不只是发生在自己身上，几乎每个人都不可避免。

情感目标：接受“自我嘲笑”应对方式，并有意识进行主动学习。

行为目标：通过交流了解不同的应对方式，通过讨论评价自身应对方式。

根据本节课所确立的教学目标及学生的身心发展特点，我将本节课的教学重点及教学难点确定为：

教学重点：认识到被嘲笑的处境人人都会有，通过讨论评价自身应对方式。

教学难点：接受“自我嘲笑”应对方式，并有意识进行主动学习。

四、说教法学法

基于以上对教材和学情的分析，以及心理健康教育课程的特点，本节课我主要采用游戏活动法和案例分析法。其中，游戏活动法的使用不仅可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，而且学生通过实际活动，能够更深刻感悟正确的自我认知的重要性。案例分析法的使用，可以锻炼学生解决实际问题的能力，帮助他人实则帮助自己。

新课改提倡学为主体，本节课的教学我以学生讨论贯穿始终，通过运用经验交流法，学生在相互讨论中，启发思维，找到用合理的方法面对嘲笑，并且能够有意识进行主动学习，提升自己的心理素质。

五、说教学过程