三、名词解释
27．学制也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。
28．讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
29．个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
30．教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
31．课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
四、简答题
32．【答案要点】
(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；
(3)养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念；
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；
(5)为成为研究型的教师打下基础。
33．【答案要点】遗传素质在人的身心发展中的作用有：
(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；
(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
34．【答案要点】
(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；
(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用；
(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
35．【答案要点】(1)学生具有发展的可能性与可塑性；
(2)学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
36．【答案要点】(1)教育法；
(2)部门教育法；(3)教育行政法规；
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题
37．【答案要点】(1)教育是一种特殊的文化现象。教育与文化是相互依存、相互制约的关系。特定社会中的教育之所以能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生与磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的部分，并将其余部分组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。
(2)教育与文化尽管相互依存、相互制约，但又在此过程中变化与发展。教育与文化在相互依存、相互制约过程中，不断按照各自的运动规律运动、变化和发展。在开始时，来自教育或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出先前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化、新的教育和两种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一致。
38．【答案要点】小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小明，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。