二、用外在对比培养语感
语感主要通过对课文内容的理解来提高，但有一些辅助的手段也是必不可少的，对学生语感敏感度的提高是很有效的。
1．通过标点对比感悟
标点符号是内容的一种外化表现，语气的不同往往显现不同的语感。比如像问号、感叹号的"表情"作用就非常明显，对突出语感不能说没有帮助。《开国大典》(第十一册)"毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!"'感叹号恰如其分地表现了人民无比自豪的心情。对它的感悟，也就是对这一句话，对这一盛况，对这一篇课文基调的把握。标点的作用是很明显的。如果把这个标点换成句号，学生很容易发觉语感的不同。感叹号在这篇课文里还多次出现，对于整体语感的训练有很大的帮助，学生的朗读也比较到位。感叹号在表达作者的情感方面起到巨大的作用，在课文中频频出现，和用一般标点的普通句对比明显。教师应当积极引导学生感悟。当然，其他的标点符号对突出语感也能起到一定的作用。比如《我的战友邱少云》中"我盼望出现什么奇迹--火突然间熄灭。"和"我永远忘不了那一天--1952年10月12日。"破折号的出现无疑引起了学生的注意，而两处不同的用法更激起了他们探究的兴趣，对体会语感自然起到强化作用。前一句主要是解释，后一句主要是强调，平淡的破折号发挥了显现、浓化语感的作用。要逐步培养学生利用标点符号提高自身语感水平的习惯。
2．通过句式对比感悟
作者为了突出文章的感情，往往采用变化句式的方法。其中最明显的是用反问句，学生也容易发现，教师可以充分利用它来训练语感。《一夜的工作》(第十一册)最后一句是"你们见过这样的总理吗?"通过和陈述句对比。就比较容易体会这句话包含着强烈情感的语感。《只有一个地球》中的"但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?"以强烈的情感回答了前文的疑问"我们不能移居到别的星球上吗?"两句同样带有问号，但所表达的语感绝然不同。强烈的反差和紧密的联系帮助学生深刻体会两个句子的语感。当然，反问句表达出的不同寻常的语感进一步突出"只有一个地球"的"只有"语感和课文的主旨。一个特别的句式对语感的作用就不单单是表现自己，而是全文。
3．通过配乐对比感悟
不管男女老少，刚听过的喜欢的流行歌曲，往往能记住曲调，但不一定记得住歌词。如果学会了歌词，则曲离不开词，词离不开曲。三四十岁的中年人感受最深的是《国歌》，一听到它的乐曲，自然哼起：......起来，不愿意做奴隶的人们......这是在小学时候学到的，想改就是改不了，可见音乐对语感的作用有多大。在听《假如》一课时，发现一个耐人寻味的现象。由于教师选择的配乐不细心，节奏快了些，教师自己配乐读的时候还好，能以自己为主。学生配乐读的时候问题就出现了，读的速度越来越快，简直是上气不接下气。显然，配乐可以起到好的作用，也可以起到坏的作用。因此教师要善于利用适当的音乐帮助学生又快又准地把握课文语感。就像《假如》一课，好的配乐能烘托出学生仿佛是"我""小树""小鸟""西西"的感觉。朗读起来便有声有色。语感的体会自然不在话下。
4．通过口语与书面语对比感悟
学生在课外的表现是最自由最真情的，语言充分表达出自己的心声，语气十足，语感丰富，不能不说是培养学生语感的好方式。在学生体会语感不到位的地方，可以引导他们把有关内容尝试放在平时相关的口语环境，看如何表达比较好。在实践过程中，学生能够很快找出自己的差距，语感进步比较迅速。课文当中也有一些口语化的句式，教师要充分利用。比如《第一场雪》(第十一册)"推开门一看，嗬!好大的雪啊!"非常口语化。通过和生活口语的对比，学生很容易准确掌握其中的语感。这种方法可以在有对话的片段中多加运用。
当然，培养学生良好的语感，还可以利用迁移法进行。比如古诗的韵律优美，节奏感强。琅琅上口，语感训练较快到位。就可以让学生在学习散文化的课文中加以迁移运用，提高学习效率。在习作中，引导学生推敲词句，在实践中提高水平和兴趣。
语文的语感无处不在，培养语感的方法也是到处存在。教师要善于发现，引导学生积极运用。有了良好的语感，快乐语文就能自然生成。