【导读】《二泉映月》：掬起一捧二泉水。
我想选取这课中很具典型意义的一个小片段来试加解读。
师：对于"静影沉璧"，你又是怎样理解的呢?
生：某个人的影子投射在了墙壁上。
师：他认为是影子投在了墙壁上，请你仔细看一看，是哪个"bì"?
生：带有玉字底的璧。
师：这个"璧"字当什么讲呢?
生：玉石。
--学生认知障碍，教师没有简单纠错，而是引导学生关注字形，调动其已有汉字(形声字)知识，为逼近新知创造条件。
师：谁如玉呢?
生：月亮。
师：请你看图来体会体会，到底什么叫"静影沉璧"呢?
生：月亮的影子倒映在水里，就像一块圆润的碧玉一样。
师：这般沉静、这般美妙的景象就叫"静影沉璧"。
--在理解关键字后，提供图像画面，以形象支撑学生对词语的把握。如此，进入学生"辞海"的就不只是抽象风干的概念，还伴随着丰富的表象。
师：孩子们，你们想一想，无锡的惠山树木葱茏、藤萝摇曳。中秋之夜，月光似水，静影沉璧，如果你就处在这样的景色当中，你会是怎样的心情呢?
生：我感觉特别美。
生：在这样的环境中，我的心会非常静寂。
师：你会拥有一颗恬静的心。
生：我会把这番美景好好享受。
师：(声调低沉)可是，我们感受到的这番美景、这份恬静、这种享受，对于阿炳来说却只能是梦境。因为他再也看不到了。这成了他一生的遗憾。所以这个时候，我请你走进阿炳的内心，你想想，他会有怎样的感受呢?
生：我觉得这样的美景他再也看不到了，内心里会非常痛苦。