教师资格考试《中学教育知识与能力》全新预测模拟题及答案三(10)

　　四、材料分析题

　　30.【答案要点】

　　在课程改革的大背景下，课程评价活动虽然取得了很大的成绩，但还存在以下几个方面的问题：

　　(1)评价主体单一。在评价时，没有形成学生、家长、教师、专家等多主体的共同积极参与，没有形成交互作用的评价模式，尤其忽视了学生的自我评价。

　　(2)评价标准机械。在对学生进行评价时，标准过于机械，灵活性不够。常常过于强调共性和一般趋势，忽略了学生的个性发展和个体间的差异性。

　　(3)评价内容片面。在评价内容上，仍然过多倚重于学科知识，过于注重学业成绩，过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)，忽视学生在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

　　(4)评价方法单调。过于注重传统的纸笔测验，过多地倚重量化的结果，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

　　(5)评价功能失调。过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

　　(6)评价反馈缺乏。忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥，缺乏双向沟通和对话。

　　31.【答案要点】

　　这位老师的做法不正确。“不同名数不可相加”是数学中的定律，通常学生会说“不能相加”，但这个学生别出心裁，使用另外一个类名，把两个不同的名称统合起来，这表明他的思维具有灵活性、发散性，而且能够独立思考并提出自己的看法。对此，教师不仅不应该批评学生，反而应该就这一点进行鼓励。然而，这位老师对学生进行了批评和讽刺，可能会打消学生的主动性，抹杀学生的创造性，甚至可能会使学生产生厌学情绪和逆反心理，难以再发挥自己的聪明才智。

　　正确的做法是：当学生的思维活动和思维成果与教师所设计、安排和期望的不相符时，不能强行将学生的思维过程重新纳入教师设计的轨道，不能以教师的思维成果和教材上的内容去束缚学生的思维，也不能采用粗暴的手段和语言中断学生的思维活动和思维过程。教师要赞赏学生思维中独特与灵活的一面，鼓励学生独立思考，大胆地提出不同的意见。但同时也要强调，数学中所说的“名数”，和我们日常生活中所说的并不相同，有时要限定在某一学科领域之中。教师还要注意，课堂上的教学用语要措辞严谨、表达清晰，不能造成歧义和误解。

（编辑：王珂凡）