以幼儿发展为切入点
1.评价内容要以幼儿的发展需要为基础。这就需要我们在活动过程中倾听幼儿的谈话，观察幼儿的表现，从中发现他们对哪些内容感兴趣，判断他们的发展水平，从而确定评价引导的侧重点。
2.评价形式要丰富多样。评价的目的是在了解幼儿发展现状的同时帮助他们整合、提炼相关经验，更好地促进他们的发展。我们可以采用丰富多样的评价形式，如，以教师为主讲评幼儿在活动过程中表现出来的情感、态度；请幼儿说说自己在探索过程中遇到的难题；鼓励幼儿以小组为单位介绍自己解决问题的方法。值得注意的是，不管采取哪种形式，我们都要充分了解幼儿现有的兴趣、能力水平及活动特点等，尽量引导幼儿围绕具有共性或比较感兴趣的问题来思考、讨论。
（北京 张延艺）
操作活动三阶段
1.在操作活动前：①材料要紧扣活动目标与要求，做到少而精。②一次活动不能有太多的任务与要求，力求做到一个活动解决一个问题。③将培养幼儿倾听和有序操作的习惯贯穿于日常生活之中。④设计个体操作记录表，便于幼儿展示、交流操作结果。
2.在操作活动中：①给幼儿充分自主的操作时间。②给幼儿集中--分散--再集中--再分散的操作、交流的机会。③关注幼儿操作过程，发现具有典型意义的操作经验。
3.在操作活动后：①进行有趣的过渡游戏，自然进入评价环节。②幼儿开展自主参与式评价活动，借助记录表讲述自己的操作过程与结果，实现同伴间的思维共振，归纳总结属于自己的经验。③注重指导梯度，借助有针对性、有层次的评价将幼儿的操作活动引向深入。
(江苏镇江 王 兰)
三个建议
案例中这位教师的困惑具有代表性。笔者认为主要原因有两点：一是幼儿自我中心的思维特点使然，二是与讲述者的语言表达能力有关。因此，笔者认为评价环节的组织可注意以下三方面：
首先，对发言人提出要求。教师要提醒发言者声音洪亮，清楚表达，以吸引全班幼儿注意。
其次，尝试改变评价方式。教师可根据活动特点采取不同的评价方式，调动幼儿参与评价的积极性。如可采取分组评价，由各组推荐一名幼儿向全班介绍本组活动情况，最后由教师小结各组情况。
第三，充分利用延伸活动。由于时间的限制，教师在组织评价环节时多有匆忙之感。因此，在时间不足的情况下，建议通过延伸活动来巩固所学内容。