第三节 教学中问题的处置——教学方法、技术和策略
一、教学方法
是完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
克拉克认为：教师为达到教学目的而组织和作用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。分教学策略和教学手段。
教学方法的选择：依据学生的特点选选择;依据教师特点选择;依据教学大纲规定的教学进度和教学时间选择;依据现代技术设备条件
具体方法
1、讲授法。教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
2、谈话法。师生 通过相互提问，以引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获取新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。启发式谈话，问答式谈话或再现式谈话。
3、讨论法 学生在 教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。整节讨论、几分钟讨论;全班性、小组性。
4、读书指导法 教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识，培养独立阅读能力的教学方法。形式：分段型、双节型、课外及课后预习型、专任导师指导型、读书指导型、弹性辅导型。
5、演示法 展示实物、模型、图片等教具，进行示范性实验，或采用现代化视听等手段指导学生获得知识的一种教学方法。要求：教学任务和教材需要;突出显示所教学材料的主要特征;清楚、准确感知演示对象;有助于激发学生的观察兴趣，发展求知欲、主动性和抽象思维。
6、参观法 组织学生到大自然或社会特定场所观察、接触客观事物或现象以获得新知识和巩固验证已学知识的教学方法。步骤和要求：准备、进行、总结。
7、练习法 为形成一定技能、技巧，培养创造能力，要求学生在教师指导下反复多次完成某些动作或活动方式的教学方法。三个阶段：开始阶段、中间阶段、结束阶段。要求：明确目的和要求;精选练习材料;掌握正确的方法;适当分配分量、次数和时间;注意系统性、经常性，循序渐进，逐步提高;要有反馈;方法多样化。
8、实验实习法 在教师指导下，学生通过独立操作仪器设备获得知识的教学方法。步骤：提出实验题目和明确任务;规定实验操作程序;学生动手 实验，教师检查;进行小结并作出结论。
9、发现法 是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。特点：由学生完成比较复杂的课题或独立作业。过程：带着问题观察具体事物;将所得的片断知识形成假设;从假设上升到精确的概念;将概念转化为能力。
10、情境教学法 教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。
(二)教学方法选择的衡量标准
1、选择的教学方法，是否符合 学生特点，教师特点，教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。
2、选择的教学方法，是否维持学生的注意与兴趣
3、分析教师用 什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题
4、选择的教学方法是否给学生带来满足感。
5、维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提。
(三)教学方法实施的步骤
引起动机;呈现教材;举例说明;归纳概括;布置作业。
二、现代教学技术的应用
(一)现代教学技术的功能 (1)它能不受时间、空间、微观、宏观的限制， (2)它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化 (3)能促进学生智能发展的过程 ，提高学生掌握知识和能力的质量，并能更好地适应学生的个别差异和不同水平。 (4)能增进教学效率 (5)能提高信息的增值率，扩大教学规模。
(二)运用现代教学技术的基本方法
1、课堂播放教学法：演播法(提示——播放——讨论——小组——作业)、插播法(讲解——播放——讲解——播放——小结) 2、远距离播放教学法：现场直播法;录制播放法 3、程序教学法 4、机器考查成绩法：课堂应答分析器考查法;声像记录分析法;计算机考查法
三、教学策略
建立在一定理论基之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。
(一)教学策略分类
1、先行组织者策略 2、概念形成策略 3、认知发展策略
4、随机管理策略 5、自我管理策略 6、行为练习策略(直接教学)
(二)发展性教学策略
特点;教学目标应具有层次性和可操作性;多样综合的教学模式;引导学生积极主动参与;承认差异，因材施教;研究学科特点，把握学科教学过程规律，融合教师个人的教学经验形成教学个性风格，使学生在整体优化的教学氛围中得到生活活泼主动的发展。
第四节 教室行为的形成——课堂管理
课堂管理：是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学活动最基本、最综合的一项技术。
教师作为教学过程的学生群体和个体的学习行为的激发者、引导者、组织者、调节者和良好学生条件的提供者。
(责任编辑：王蕊平)