普通高中教师工作强度及工作满意度关系调查研究

https://jiaoshi.huatu.com 2020-12-25 08:21 教师网 [您的教师考试网]

从每天下午离校的时间来看，有30.92%的教师离校时间在下午7点到7点半之间，有18.75%的教师离校时间在下午6点半到7点之间，有22.70%的教师离校时间在下午6点到6点半之间，有27.63%的教师离校时间在下午5点半到6点之间。可以看出，6点半以后离校的教师接近50%，6点以后离校的教师超过70%。有的教师7、8点才离校，还有甚至9、10点才离校的。

从早晨7点到下午6点，教师工作时间长达11个小时，有不少教师甚至更长，这就是教师每日在学校的工作时间。睡眠少，到校早，离校晚，成为高中教师工作的常态。忙和累是必然的，长期处于这样的状态，身心健康状况可想而知。

(四)教师的额外工作情况

除了课堂教学、备课、批改作业以外，教师还需要承担其他额外工作，例如应对各种检查、开会、参加教育培训、听课、撰写其他材料、班级管理、其他工作。其中，排在前三位的工作为应付检查、开会、参加教育培训。此外，听课、撰写其他材料也是大部分教师需要承担的工作。如果说额外的工作对教师的专业成长有利，辛苦就没有白费，问题就在于有些额外工作与教育教学没有直接的关系，但是同样会耗费教师大量的工作时间，加重教师的工作负担。

(五)教师对自己工作负荷的评价

调查发现，有50.66%的教师认为自己是在超负荷工作，有32.89%的教师认为自己的工作负荷较重，只有15.79%的教师认为自己的工作负荷适中，只有0.66%的教师认为自己的工作负荷较轻。也就是说，有超过80%的教师感到工作负荷较重。这就说明，绝大多数高中教师的工作是非常辛苦的。尤其感到自己是在超负荷工作的教师已经占到50%以上，这个问题必须引起足够的重视。长期超负荷工作，对教师的身心健康是有害的，必须进行有效调适。有的学校是由于教师短缺而造成在岗教师工作任务繁重，这就要求学校必须想办法招聘教师，以解燃眉之急。有的学校是在违规给学生补课、加课，牺牲教师的休息时间，这就必须加大整治力度，学校不能知法违法，国家的减负政策也应该切实在高中阶段落实。

(六)学校工作让教师感到有压力的因素

学校工作中不少因素都会让教师感到有压力，由高到低的排序依次为：升学率和考试成绩(76.64%)，工作时间和工作量(65.13%)，课程教学改革(57.24%)，管理学生(49.34%)，师生关系(29.93%)，组织课堂教学(27.63%)，家长工作(25.66%)。可以看出，排在前四位的是让教师感到有较大压力的因素。对于高中教师而言，考试与升学一直是主要的工作压力来源。[3]正是因为高考指挥棒，使教师工作任务繁重，工作量巨大。教师穷尽所有力气，就是希望换得学生的好成绩和高升学率。所以，高考改革不能落到实处，课程教学改革就很难取得实效。虽然这些改革无可厚非，但是有些改革较少考虑教师的接受能力和适应性，使得高中教师疲于应对，无形中加大了教师的压力，使教师产生紧张、焦虑和不安感。[4]学生管理也是让教师倍感困扰的因素。现在管理学生的难度越来越大。管得轻了不奏效，管得重了家长不依不饶，教育的度越来越难以把握，学生越来越难管理。这也是让教师这一职业越来越缺乏吸引力的重要因素之一。

(七)工作性质和强度对教师身心健康造成的影响

工作性质和强度对教师身体健康的影响：有87.17%的教师反映自己患颈椎病，有83.88%的教师反映自己有慢性咽喉炎，有74.34%的教师反映自己声带受损，有58.55%的教师反映自己腰椎间盘突出，有23.68%的教师反映自己有肺病，还有31.25%的教师反映自己身体有其他问题。可见，在高负荷、高压力的工作之下，教师的身体健康已经出现问题，需要引起有关部门的高度关注。教师的定期身体检查必须形成制度，教师的带薪疗养必须落到实处。

工作性质和强度对教师心理健康的影响：有86.18%的教师感到焦虑，有79.64%的教师情绪易怒，有75.00%的教师存在失眠现象，有67.76%的教师情绪暴躁，有53.62%的教师有抑郁倾向，还有21.05%的教师有其他心理健康问题。巨大的压力必然带来教师的心理健康问题。建立强大的学校心理服务体系已经刻不容缓，学校需要设立心理放松室，需要有专职的心理咨询师。教师需要减压、舒缓、放松，需要得到心理支持和疏导，他们的不良情绪和心理问题需要得到合理的宣泄。

(八)学校在缓解教师身心健康问题方面的措施

有40.46%的教师提到学校有教师休息室，有28.62%的教师提到学校有心理咨询与辅导室，有23.03%的教师提到学校有心理放松室，有18.75%的教师提到学校有专职的心理健康教师。此外，还有48.36%的教师提到学校有其他缓解身心压力的措施。应该说，学校已经不同程度地开始意识到教师身心健康的问题，也设置了相应的休息放松功能室，但是心理咨询师的配备还需要加强。如果只有相关的设施而没有专业的人员进行指导，很多设施还是流于形式，不能得到有效的使用。学校必须切实重视教师的身心健康问题，建立比较完善的服务体系。

三、普通高中教师工作满意度调查结果及问题分析

(-)教师对学校教育教学环境和教学条件的满意度

对所在学校的教育教学环境和教学条件，有4.28%的教师感到非常满意，有50.66%的教师感到比较满意，有33.88%的教师感到不太满意，有11.18%的教师感到很不满意。有接近55%的教师对教学环境和教学条件感到非常满意和比较满意，不太满意和很不满意的教师超过45%。说明学校的教育教学环境并不能让教师感到非常满意，还有比较大的提升空间。工作环境对人的心情具有非常大的影响，学校如果不能营造让教师感到愉悦、轻松的教育教学环境，是很难留住优秀教师的。教师如果总是在一个自己不满意的环境中工作，工作的效能也会大受影响。因此，学校的教育教学环境不是一个可有可无的因素，它在学校的发展中占有非常重要的地位，有着非常重要的作用。

(二)教师对学校领导管理的满意度

对学校的领导管理，表示非常满意的教师占6.58%，比较满意的占50.32%，不太满意的占29.61%，很不满意的占13.49%。非常满意和比较满意的教师合起来接近57%，不太满意和很不满意的教师合起来超过43%。领导管理属于学校的软环境，它同样对教师有非常重要的影响。教师如果长期处于不民主、不友好的学校管理环境中，会极大地影响教师的职业信心和职业幸福感。教师辛苦付出，换来的不是领导的认可和肯定，而是领导的吹毛求疵，百般责难，会导致有些教师破罐破摔，不再积极进取。因此，学校应实行“以人为本”的管理制度，跟上现行高考改革制度的步伐。

(三)教师对学校办学理念的满意度

对学校的办学理念，表示非常满意的教师占7.90%，比较满意的占49.34%，不太满意的占32.89%，很不满意的占9.87%。表示非常满意和比较满意的教师合起来超过57%，表示不太满意和很不满意的教师合起来超过40%。说明学校的办学理念还需要改进，如果连教师都不能认同学校的办学理念，那就说明学校的办学理念是有问题的，是需要提升的。一所学校的办学理念首先需要得到教师和学生的认同和拥护，才能真正在学校发展中贯彻执行，才能成为指导学校向前发展的风向标。

(四)教师对所在学校学生的满意度

对所在学校的学生状况，有2.3%的教师感到非常满意，有39.47%的教师感到比较满意，有44.09%的教师感到不太满意，有14.14%的教师感到很不满意。表示对学生非常满意和比较满意的教师占比超过40%，表示对学生不太满意和很不满意的教师接近60%。说明学生的学习状态并不乐观。学生是制约学校发展的重要因素，学生的学习意识、学习能力、学习态度、学习兴趣，管理学生的难度，师生关系问题，都是让教师感到困扰的问题。

责任编辑：郭爽