教师招聘考试：心理学中的各种“错杂关系”

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-03-02 19:03 黑龙江教师招聘 [您的教师考试网]

 在教师招聘中，心理学及教育心理学部分存在很多错杂的“关系”，比如正比、反比、正相关、负加速等等，而每种关系又有其内在的规律，需要在备考过程中清晰理解并掌握。这些关系主要以客观题形式考查，考查内容以理解性单选、多选、判断为主，并且总是以相反的关系混淆。因此，考生在备考中需要着重理解各种关系的前因后果，并做好总结对比，避免出现“张冠李戴”的现象。接下来，就让我们一起总结学习一下心理学中的“错杂关系”吧!

1.感受性与感觉阈限的关系

感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。而感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围，它是用来测量感受性的。

感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。

2.记忆保持率和回忆时间间隔的关系

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。因此，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少。

记忆保持率与回忆时间间隔成反比关系，但并非线性反比，而是呈负加速或负增长趋势。

3.需要层次与需要潜力的关系

人本主义心理学家马斯洛认为人存在七种不同层次需要，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。

马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足之后，就会向高层次的需要发展，如“衣食足而后知荣辱”。但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要。

4.流体能力、晶体能力与年龄的关系

流体能力是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。而晶体能力是获得语言、数学等知识的能力，如知识的广度，判断力，词汇和计算方面的能力都属于晶体能力。

流体能力的发展与年龄有密切关系，一般人在20岁以后，流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。但晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展速度渐趋平缓。

5.学习动机与学习效果、学习效率的关系

(1)学习动机与学习效果的关系

学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。

学习动机与学习效果关系图

正向一致负向一致正向不一致负向不一致

学习动机+--+

学习行为+-+-

学习效果+-+-

注：“+”表示好或积极，“-”表示坏或消极

学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。

(2)学习动机与学习效率的关系

心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

6.概念内涵及外延的关系

概念是用某种符号所代表一类具有某些共同关键特征的事物。概念一般包括名称、内涵及外延三个要素。名称是代表概念的词语、符号;内涵是这类事物所共有的关键特征;外延是这一概念所代表的具体事物(实例)的范围。

概念的内涵与外延成反比关系，即内涵越大，外延越小。

7.动作技能的形成与练习次数的关系

练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。

但动作技能的形成不是一帆风顺、直线上升的。其一，练习次数达到一定范围时，练习效果保持在一定高度的水平线上而不上升，有时还有下降的趋势，而当动作改组成功后，曲线则开始上升。其二，动作技能形成的过程中，练习的成绩时而上升，时而下降，有“峰”有“谷”，呈现明显的波浪，即练习的起伏。

8.创造性与智力的关系

创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。

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责任编辑：云云