381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为 ( A )
A地方课程
B研究型课程
C知识性课程
D社会中心课程
382.以课程任务为依据可把课程分为 ( D )
A学校课程
B技能性课程
C学生中心课程
D基础型课程
383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( D )
A.程序性课程
B.练习性课程
C.地方性课程
D.实践性课程
384.从课程的组织核心来看，可把课程分为 ( A )
A社会中心课程
B技能性课程
C研究型课程
D学校课程
385.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定 ( C )
A教育目的
B培养目标
C课程目标
D教学目标
386.强制性、普遍性、基础性这三个特征是 ( C )
A课程目标的基本特征
B教学计划的基本特征
C教学大纲的基本特征
D教学目标的基本特征
387.教学计划的中心问题是 ( A )
A开设哪些科目
B各门学科开设的顺序
C各门学科的教学时间
D各门学科的教学方法
388.编写教科书和教师进行教学的直接依据是 ( D )
A课程目标
B教学目标
C教学计划
D教学大纲
389.衡量各科教学质量的重要标准是 (B )
A教学计划
B教学大纲
C教育目的
D教学目标
390.教材的主体部分是 ( C )
A讲授提纲和讲义
B教科书和参考书
C教科书和讲义
D讲义和参考书
391.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的 ( D )
A基本要求
B基本原则
C基本手段
D基本途径
392.课程实施计划的展开过程是 ( D )
A安排课程表
B分析教学任务
C选择并确定教学模式
D组织教学活动
393.教学在学校整个教育系统中居于 (B )
A基础地位
B中心地位
C主要地位
D重要地位
394.智力是指人们的认识能力，其核心是 ( C )
A注意力
B观察力
C思维力
D想象力
395.把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是 ( A )
A孔子
B孟子
C荀子
D墨子
396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是 ( D )
A赫尔巴特
B杜威
C凯洛夫
D夸美纽斯
397.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是 (B )
A夸美纽斯
B赫尔巴特
C杜威
D凯洛夫
398.学习动机是推动学生学习的一种 ( C )
A重要力量
B主要力量
C内部动力
D外部动力
399.教学过程的结构指的是教学进程的 ( D )
A基本部分
B基本内容
C基本途径
D基本阶段
400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 (B )
A引起学习动机
B领会知识
C巩固知识
D运用知识
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