二、课程设计的整体思路力图体现"主题连续体，纵横大贯通"
(一)主题活动及其主要特点
为了体现《纲要》要求的"各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展"，"多元智能做中学"整合课程有机地把幼儿园教育内容所涉及的各个领域进行整合，体现了"主题连续体，纵横大贯通"的整体设计思路。
我们认为，幼儿园教育活动形式主要分为集体活动、小组活动和个别活动三种。集体活动主要是教师引导幼儿并和幼儿合作进行的综合主题活动；个别活动主要是幼儿在教师提供的"有准备的环境"中、在教师的指导和引导下主动学习和发展的个别探究活动；小组活动由集体活动或个别活动自然转化形成。我们认为，作为幼儿园集体教育活动的综合主题活动至少应具备以下几个特点：第一，以培养幼儿初步的解决实际问题的能力和初步的创造意识、创造能力为主要目的，同时特别注意培养幼儿良好的情绪情感、合作意识、分享意识和表现意识等。第二，能够突出师生关系的平等和教室气氛的民主，强调教师的"导师"作用--"平等中的首席"。第三，综合主题活动应该是"计划课程"和"生成课程"的结合，应该有预先设定的主题：从纵向上讲，主题可以按照学年、学期、月份、周和一日活动的层次逐级分解；从横向上讲，主题可以通过主题网的形式逐步展开。同时也特别应该根据儿童的兴趣和需要不失时机地"生成课程"，实现"有准备的课程"和"有需要的课程"的有机结合。第四，综
合主题活动特别强调，并特别强调在幼儿"探究"的过程中培养幼儿的探究意识、能力和态度，主张幼儿的"探究"既应该包括对已知世界的探究，更应该包括对未知世界的探究。
(二)"主题连续体888"是本课程的基本设计思路
"主题连续体888"是本课程的整体设计思路，是8个"学月"、8大主题、8大智能相互独立、相互联系、交相辉映的主题连续体。8个"学月"是指主题活动都是按照每学年两个学期、每学期4个"学月"共8个"学月"来设计的；8大主题指的是幼儿园小班、中班、大班或学前班不同层次的每个相同的"学月"的主题活动有一个共同的大主题，8个"学月"共8个大主题，即在同一"学月"所有不同年龄幼儿的教育活动均围绕一个共同的大主题展开；8大智能指的是所有教育活动涉及语言智能、音乐智能、逻辑-数理智能、身体一动觉智能、视觉-空间智能、自省智能、交往智能和自然观察智能等多元智能理论涵盖的8种智能，即在8个"学月"中进行8大主题活动时要全面覆盖多元智能理论提出的8大智能的有机发展。"主题连续体888"这一设计思路充分体现了本课程追求从幼儿发展出发，注重全学年、多角度、多层次、全方位地促进幼儿有效发展的教育理想。
(三)"纵向追求持续、横向追求联系"是"主题连续体"的基本特点
"主题连续体的纵横大贯通"是本课程整体设计思路的另一重要组成部分，它体现为本课程所涉及的主题活动"纵向追求持续、横向追求联系"的基本特点。纵向来看，每个月的主题活动分幼儿园小班、中班、大班或学前班，教育内容层层递进。例如，9月份的大主题是"我和幼儿园"，在这个大主题下，小班的月主题是"我上幼儿园啦"，中班的月主题是"我长大，我快乐"，大班的月主题是"我最大，我能干"。可见，3个层次的月主题是在一个统一的大主题下进行设计的，它们层层推进、持续发展；同时，每个月主题下面由4个围绕月主题、又不断推进的周主题支撑；每个周主题下面由4个围绕周主题、不断推进的日主题支撑。可见，日主题、周主题、月主题和大主题循序渐进、相互呼应，从而构成了一个"纵向追求持续"的"主题连续体"。横向来看，8个大主题也是一个有机的主题连续体，依据时间顺序、逻辑顺序、幼儿认知顺序，考虑季节因素、节日因素、方便认知因素等，本课程安排了如下8个大主题，即：适用于9月的"我和幼儿园"，适用于10月的"我爱我家"，适用于11月的"神奇的身体"，适用于12月和1月份的"世界真奇妙"，适用于2月和3月的"艺术的色彩"，适用于4月的"自然的奥秘"，适用于5月的"天地间的神奇"，适用于6月和7月的"多彩的夏天"，由此形成了一个"横向追求联系"的主题连续体。