2．多途径丰富区域活动材料，激发幼儿学习兴趣
材料对活动区开展有着至关的重要性，"儿童的智慧源于操作"，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。为此，我们主要通过以下途径收集材料。
途径一：亲子互动收集材料。各班根据教学计划安排，主题活动开展之前，通过召开家长会，向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参与制作或提供的物品。如《水果丰收了》，老师发动家长和幼儿一起收集不同品种的水果：如苹果、梨子、香蕉、柑子、柚子、甘蔗、葡萄等。家长与幼儿一道制作各式各样色彩优美、形态可爱、栩栩如生的水果娃娃。在老师的引导下家长们还根据主题内容结合季节特点，带幼儿去欣赏各季节的自然风光：如春天看桃花开；夏天到小溪里捡石头；秋天到果园摘果，并将落叶、树枝、野花、稻草等材料带回来，不失时机地引导幼儿将收集到的水果、稻穗、麦秸、玉米、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、芦苇等投放到区域中，丰富活动区的材料。
途径二：利用教师和社区的帮助收集材料。利用教师自身及潜在的作用收集到相应的材料。如在开展"民族村"主题活动中，教师利用休息时间采集到各种民族的服装，在创作区收集到了各式各样的壮锦袋；在手工区收集到了形状各异、色彩斑斓的香包；在体育区收集到了具有民族特色的陀螺、铁环、火茏球等大量的材料。同时还通过教师与社区联系，在家长的帮助下，组织幼儿到刘三姐旅游风景区--流河寨参观，并收集到一些与主题相关的民族文化材料，使区域的操作材料更为丰富。又如大班开展的小主题"竹的用处大"，教师首先收集了一些常见的竹制品给幼儿一个感性的认识，然后引导幼儿一起收集自己所知道的竹制品，并发动家长与幼儿一起制作竹制玩具，在这样一个过程中材料不断丰富。幼儿在丰富的材料、开放的环境中游乐，思维更为广阔，创造力进一步得到培养。
3．有计划、有目的、有层次地投放材料
材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们根据幼儿的年龄特点，结合最近教育目标及幼儿原有经验和实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的、有层次，不是把材料同时一古脑儿全投进去，而是分期分批进行的。首先从区域活动的需要出发，学校为各班配置必要的成品材料，让幼儿有参与活动的兴趣和愿望。同时又根据近期内的教育目标，有目的地投放一些层次不同的操作材料。比如大班开展的"民族村"主题活动，通过参观流河寨后在美工区投放许多具有乡土特色的材料，如：种子、石头、竹块、木块......幼儿可根据材料开展种子粘贴、石头画、竹印画等活动。通过幼儿对材料的操作使用，使他们既体验到本土材料带给自己的乐趣，又达到了教学的目标。又如小班开展的"果宝宝"区角喂小动物活动时，教师提供的是小动物纸盒，幼儿通过自己的手将各种果子喂给小动物吃。接着提供小勺，让幼儿通过小勺盛给小动物吃。最后提供筷子，让幼儿尝试用筷子夹物。
投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备材料应注意的问题上，幼儿的操作、探索过程是发展而变化着的，准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力。
4．开展评价活动，提高幼儿口语表述能力
区域活动后开展评价活动，为幼儿提供了交流、展示自己作品的机会，分享同伴的快乐。因为幼儿在选择活动区材料时往往受材料的吸引或对操作过程感兴趣，沉溺于某一个活动区中。通过交流分享，可以使孩子们关注所有的活动区；通过展示其他幼儿在其他活动区的活动成果，可促使幼儿产生对其他活动区的积极情感。
通过开展评价活动，幼儿在回忆所做事情的过程中，通过语言的表述，对自己的行为动作有更深刻的认识和理解，从而使动作经验得到更有效的存储，为其将来的发展打下基础。
(作者单位：宣州市保育院。广西宜州546300)
《基础教育研究》2006年第8期