【导读】幼儿园教材教法（五十四）：为幼儿朗读。
偏差二：认为早期阅读教育的重要目标仅仅是培养幼儿的自主阅读能力
成人在为幼儿朗读的过程中，通过引导幼儿听、看、说及提问与幼儿互动，激发幼儿的听读兴趣并引发他们讨论，激活幼儿已有的经验、情感，让他们把作品内容和自己个人的生活经验联系起来。同时经过反复多次的朗读，幼儿渐渐熟悉作品的情节和语言，逐步提高对阅读活动的参与水平，最后过渡到独立阅读。不难看出，成人为幼儿朗读的活动与幼儿独立阅读活动之间有着密切的关系。可以说，成人为幼儿朗读及与幼儿的共读活动是促使幼儿形成独立阅读能力的必由之路。只有经历这一过程，幼儿才有可能养成独立的阅读习惯，形成独立的阅读能力。近些年来，幼儿园越来越注重幼儿自主阅读能力的培养，这样的价值取向是合理而必需的，但问题是许多幼儿园教师将自主阅读能力的培养演变为单纯的阅读技巧的训练，如辨认图形、认字等，而忽略了早期阅读的其他功能。实际上，阅读的最本质目的是为了满足幼儿生活及成长的需要，促进其身心健康和谐发展。因此，我们应该充分利用成人与幼儿之间的共读活动，把优秀的、有趣的作品以各种合适的方式展示给幼儿，使幼儿既从中感受快乐，吸取健康向上的养料，又逐步养成自主阅读的兴趣和能力。
诚然，幼儿自主阅读是早期阅读最终的且重要的教育目标，然而在缺少成人为幼儿朗读及与幼儿共读活动的条件下，幼儿的阅读兴趣、习惯难以形成，幼儿自主阅读能力的形成也很困难。因此，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，在此基础上，引导幼儿慢慢形成自主阅读的兴趣、习惯和能力。
上一讲：幼儿园教材教法（五十三）：培养孩子自信心
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