【导读】教师资格证考试教师职业道德修养4.2。
二、高校教师行为选择的客观限度
道德行为并不是没有任何利益痕迹的，而是基于个人利益和社会利益关系的个人自觉选择的行为。因此，如何看待个人利益和社会利益的关系，就成为如何划分道德行为类型的客观依据。
追求个人利益为基础的道德行为；
追求社会利益为基础的道德行为。
两类道德行为反应不同的觉悟水平，表现出不同的道德品质，形成两种基本的行为类型：道德行为和不道德行为。
道德行为选择，是多因素共同作用的过程：
思考题：为什么说心理机制和社会机制制约高校教师的道德选择？
一）心理机制
认识机制。知识结构：本体性知识、背景性知识、条件性知识。
情绪与情感机制。人类道德是直接发生在情绪情感这一层面上的，是教师道德行为选择的重要心理基础。（高强度，弥散性，持久性）
意志机制。将人的感知与思考，欲念与情感转化为外部实际行为，使主体沟通认识和情感。①自主，不是他人强加的；②自决，自行选择；③自控，意志机制的过程。
二）社会机制
市场经济观念延伸到高校及其影响
对功利价值的肯定；
对等价交换原则的认可；
对外部性的合理补偿。
影响：①物质利益需要成为教师行为选择的重要影响因素；②教师行为选择呈现多层次、多样化态势，包括：利益关系表面化与利益格局利益需求利益矛盾的冲突；单纯精神需要为主的无私奉献型；单纯物质需要为主的机会主义型；精神需要和物质需要相结合的等价交换型。
高校教师行为的道德选择
要根据教育劳动的特点和教育规律的要求进行；
要在一定的社会环境和历史条件下进 行；
要考虑自身所处地位的立场。
受社会道德意识和传统习惯的制约；
受自身世界观人生观价值观道德观的制约。