https://www.hteacher.net 2021-12-25 15:20 中国教师资格网 [您的教师考试网]
第十二天
知识碎片:教师职业与劳动
(一)教师职业的特点
最大特点是职业角色的多样化
1.常规角色
“传道者”角色、授业解惑者角色、管理者角色、示范者角色、朋友角色、研究者角色。
2.角色更换/新课改教师观
学生学习的促进者;教育教学的研究者;课程的开发者和研究者;社区型的开放教师;终身学习的践行者。
(二)教师劳动的特点
复杂性:表现在目的全面、任务多样、对象差异、方式多样。
创造性:表现在因材施教、方法更新、内容加工、“教育机智”。
长期性/滞后性:“十年树木,百年树人”。
示范性:言行举止都会成为学生学习的对象。
主体性:教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
【日积月累·单选】教师的( )角色要求教师积极适应时代、社会的要求,提高自身的心理健康水平,掌握基本的心理卫生常识,在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。
A.心理调节者 B.解惑者
C.研究者 D.反思者
【答案】A
第十三天
知识碎片:教师专业发展途径
1.师范教育:(入职前)起始和奠基阶段
2.入职教育:(入职初)适应教师角色
3.在职培训:(入职中)三结合方式:“理论学习、尝试实践、反省探究”
4.通过实践训练提高在职教师的教学能力,具体包括:
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
(3)进行专门训练
(4)反思教学经验(波斯纳:经验+反思=成长;布鲁巴奇:反思日记;详细描述;交流讨论;行动研究)
5.自我教育:教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径
6.终身学习:主要形式:个体学习、互动学习、团队学习
【日积月累·单选】在教师专业成长的有效方法中,( )是指以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试做小型的课堂教学,把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。
A.学术沙龙 B.微格教学
C.展示 D.磨课
【答案】B
第十四天
知识碎片:课程类型
(一)分类依据:课程的内容属性
1.学科课程:从各学科领域中精选的部分内容,按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。
2.活动课程/儿童中心课程/经验课程:打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。
(二)分类依据:呈现方式
1.显性课程/公开课程:课程方案中明确列出和有专门要求的课程。计划性是区分显性课程和隐性课程的主要标志。
2.隐性课程/潜在课程/隐蔽课程:以内隐的、间接的方式呈现的课程。隐性课程一词最早由杰克逊提出。
(三)分类依据:课程设计、开发、管理主体
1.国家课程:由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程。
2.地方课程:地方自主开发实施的课程。
3.校本课程:由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程。
(四)分类依据:课程任务
1.基础型课程:注重培养学生的基础学力的课程,培养“三基”(读、写、算)。
2.拓展型课程:注重拓展学生的知识与能力,开拓学生的知识视野。
3.研究型课程:注重培养学生的探究态度与能力。
【日积月累·判断】相对于显性课程而言,隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的非正式的,无意识的学校学习经验。 ( )
【答案】正确
第十五天
知识碎片:课程内容的具体表现形式
1.课程计划(教学计划)
概念:根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
内容:教学科目的设置(中心问题)、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排
特点:强制性、普遍性、基础性
地位:是编写各科课程标准和教材的主要依据
2.课程标准(教学大纲)
概念:每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
框架:前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录
地位:它是编写教科书和教师进行教学的直接依据;是衡量各科教学质量的重要标准
3.教材(教科书)
概念:根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用品,是课程标准的进一步展开和具体化。
地位:教科书是教材的主体、教师进行教学的主要依据。
【日积月累·单选】根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件,具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排,这是( )。
A.课程计划 B.课程标准
C.课程内容 D.课程章程
【答案】A
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责任编辑:刘绍文
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