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绵阳市警钟街·中新友谊小学
公立普通
一、学校基本情况绵阳市警钟街·中新友谊小学，其前身为“绵阳市警钟街小学”，是一所全民所有制义务教育学校。学校始建于1945年（当时校址常家巷，办学规模仅4个班）。1950年，学校经人民政府迁址于绵阳城区中心————警钟街43号（当时为黄氏祠堂）。66年沧桑岁月，文化积淀，历史厚重，再赶上了国家改革开放与发展的好时代和教育改革与发展的良好机遇，使学校沐浴改革与发展之浓恩，现已发展为绵阳人民心目中的一所资深名校。学校现有教学班31个，学生有1800余人，教师90余人。办学理念：善育群才育人目标：存善心 行善举 成善人 校 训：向善 求真 尚美 办学特色：英语特色：学校先后被授予“全国外语特色学校”、“全国小学英语教学实验学校”，学校多次在全国英语研讨会或论坛会上交流经验，受到美国东津克斯学校杰夫·莱特校长一行的夸赞。 乒乓球特色：学校于1992年就被命名为“四川省乒乓球传统项目学校”。2008年“5·12”特大地震后，学校由新加坡“让爱川流不息”赈灾工作小组捐建的1434 平方米独一无二的地下乒乓球训练馆使我校乒乓球特色建设如虎添翼，从2010年秋季开始，学校充分利用硬件的利好优势，不仅在3-6年级设置乒乓球训练课，还开展了乒乓球特色课程建设。由此，学校每年为上级乒乓球学校输送乒乓球苗子10名，现已经有25人被国家队、省队和北大、复旦大学、川大等选调和特招，有8人进入四川队，3人进入国家二队。2011年，我校学生朱雨玲同学以优异成绩进入国乒一队，并将与郭跃等名将一起并肩作战，备战2012年伦敦奥运会。学校荣誉1、全国外语特色学校2、全国小学英语教学实验学校3、全国教育信息化示范学校4、四川省体育传统项目示范学校5、四川省乒乓球特色学校6、四川省家长示范学校7、四川省校风示范学校8、绵阳市首批示范学校9、绵阳市特级校风示范学校10、绵阳市少先队工作示范学校11、绵阳市现代信息技术示范学校二、学校教学综合楼灾后重建情况 2008年“5·12”特大地震中，学校教学综合楼严重受损，经涪城区人民政府批准全部拆除并原址重建。学校重建项目由新加坡“让爱川流不息”赈灾工作小组全资捐建的交钥匙工程，总投资1615万元，总建筑面积8373.27m2，设计和施工均由新加坡援建方完成。项目按七度Ⅰ级标准设计，可供30个教学班、1800名学生使用，其功能用房按国家最新“双一类”标准设置；同时为克服学校场地狭小的困难，新教学大楼分为地上、地下两部分，地下部分建有1434 m2乒乓球馆，紧急情况下可作师生的临时避难所。为了让学生铭记新加坡爱心人士的善举，新楼建成后学校挂“绵阳市警钟街小学”和“绵阳市警钟街·中新友谊小学”两块牌子。
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绵阳市先锋路小学
公立普通
绵阳市先锋路小学是一所建于上世纪60年代的城市小学，学校现有教职工90人，学生1700余人。我校是、全国少先队红旗大队、全国优秀家长学校、全国数学三算教学先进学校、四川省艺术教育先进集体、四川省青少年篮球学校、绵阳市示范小学、绵阳市甲级校风示范校、绵阳市现代教育技术示范校。 过去，学校坚持 “以人为本，为学生的终身发展奠定基础”的办学理念，坚持“德育为首、全面育人、整体优化、争创一流“的办学目标，以全面实施素质教育为中心，以“爱我先锋、争做先锋”的先锋精神为动力，认真贯彻落实国家教育方针和素质教育精神，培养出了像全国故事大王王思敏、国际数学竞赛金奖高凯、银奖李俊辉、铜奖罗蔓、向周正，法国国际青少年手风琴金奖杨宏宇、省乒乓青少年冠军罗融融、全国数学竞赛一等奖获得者阳灿、文硕、罗一夫，全国推新人大赛十佳奖张康祥、钱妍洁等杰出的先锋儿女，以及中央电视台著名节目主持人李嘉明、走进国家理科实验班的蔡雪、吴明玺、走进牛津大学的女孩沈扬等优秀的先锋学子。学校已经初步形成了数学学科特色、民族器乐特色、青少年篮球排球传统项目特色等办学特色项目。 2008.5.12汶川特大地震使学校教学设施设备严重损毁，在党和政府及社会各界的关心下，由泰王国诗林通公主全资援建。现在我校拥有全区一流的校园网络，所有教室都实现了闭路电视网、广播网、因特网“三网”并举的多媒体教学平台，所有教师都实现了电子化办公，并建成了计算机网络多媒体教室及教学所需的各种功能室。 “先锋特色教育立品牌，学生个性成长奠基础，教师专业发展树丰碑”，将是我们先小人在今后教育发展的长河中的历练、打拼和追求目标。我们将秉承 “爱我先锋、争做先锋”的校训，实践“办先锋教育、做教育先锋”的办学理念，全面实施素质教育。搭建“诗教”“民乐”“艺术”“体育”和“生活数学”等平台，主张学生人人成长、人人成才，让学生成为充满个性，拥有特长，发展全面的具有良好行为习惯和品德的现代城市小学生。同时着力打造先锋教师团队精神，引领教师享受工作，享受生活，让教师生命增质。未来的先锋路诗琳通公主小学必将成为教育理念、办学思想领先，育人目标和综合教育质量一流的城市小学，成为小学教育的前沿先锋，不辜负诗琳通公主的爱心捐赠以及社会各界的厚望。目前，在市区有关部门的关怀和支持下，我们正在为实现教育现代化、争创涉外窗口示范学校而倍加努力。我们将竭尽全力把绵阳市先锋路小学校建成绵阳乃至全省一流的名校。
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绵阳市科学城第二小学
公立普通
科学城二小是高科技研究基地——中国工程物理研究院的一所子弟校，由著名科学家、全国政协副主席朱光亚院士题写校名。学校于1992年秋建成开学，现有48名教职工，其中小学高级教师30余名，有18个教学班，760余名学生；近几年来先后有15名中青年教师在省、市、县赛课中获奖，有80余篇学科论文获市级以上奖励；学生中有82人次在国家级学科竞赛中获奖，其中1994年我校李智同学在获得全国数奥决赛一等奖后被入选绵阳代表队赴北京参加了全国数奥总决赛并获得计算一等奖，个人总分三等奖；1999年我校漆自名同学也在获得全国数奥决赛一等奖后被入选绵阳代表队赴香港参加了国际数学邀请赛，个人获铜奖，为绵阳代表队获团体第二名的好成绩起了重要作用，回绵阳后受到市长黄学玖的亲切接见。此外还有100人次在省级学科竞赛中获奖，有322人次在市级学科竞赛中获奖。 学校环境优雅，设施齐全，拥有校内电视闭路系统，可同时发送两套少儿节目；多媒体教室为普及计算机知识和提高学生的信息素养发挥了重要作用；语言学习室和英语活动室既保证了英语教学，又为英语小班化教学创造了有利条件；艺术体操作为学校的特色教学受到上级教育部门的充分肯定；一流的教学设施为高标准办学提供了有利条件。 “办好学校的关键在教师。”学校十分重视教师队伍建设，确立了“德高、学博、志远”的教师队伍建设目标，重视教师教育理论水平的提高，组织教师参加基本技能和现代教育技术的培训，通过“内强素质，外树形象”的岗位练兵活动，炼就了一支工作务实、作风过硬、业务能力强的教师队伍。 课堂教学是实施素质教育的主阵地。学校倡导课堂教学要以“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的工作理念，确立了课堂教学“六注重”、“六摆正”、“六突出”的教学理念，力求使学生欲学、会学、乐学、好学，并通过教育科研课题化，促进课堂教学最优化。强化质量意识，坚持“常规为本，注重过程，落实取胜”，使教育质量连续几年稳中有升。 “促进学生的全面发展”，构建了科学城二小的育人体系，确立了“立足于学生学会做人，放眼于学生未来的发展，致力于学生综合素质的提高”的教育理念，形成了“让学生在快乐中学习，在教师的关爱中健全人格，在规范化的教育与管理中学会做人”的育人模式。通过创建各级校风示范学校，使养成教育得以落实，推动了校园精神文明建设。
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绵阳市科学城第一小学
公立普通
科学城一小始建于1990年，是中物院原十几所小学合并，在绵阳城区组建的第一所六年制小学，原国防部长张爱萍将军为学校题写校名。现有职工48人，师资合格率100%，大专以上35人，占73%；本科以上13人，占27%；研究生班结业6人，占13%；小学高级教师26人,占54%；平均年龄36.33岁，有县级以上名师6人，各类优秀教师26人。在校学生18个班800余人，学校实行了校长负责制。 建校十几年来，学校在努力探索“创造适合学生发展的教育”中，积极探索素质教育的内涵，办学水平稳步提高。 早在建校之初，学校就进行了“目标导学”、“愉快教学”等素质教育模式的探索。学校以学生基础扎实、学风端正，教师勤奋敬业、乐于奉献赢得了社会信任。96年后，学校围绕“普九以后如何发展”，探索出了“合格加特长”的学生培养目标，一大批品学兼优、特长突出的学生涌现出来。第三次全教会后，学校面对新的形势，认真总结各方面的实践经验，形成了“让每个学生有个快乐求知的童年”的办学理念并逐步系统化，为学校的可持续发展奠定了思想基础。 通过实践总结，科学城一小形成了自己特有的教育哲学，在 “以人为本，创造适合学生快乐发展的教育”上迈出了新的一步：以快乐求知为中心的“一个宗旨，一个目标，三个发展”的办学思想初步确立。 “让每个学生有一个快乐求知的童年”这一办学宗旨，体现了我们不仅关注儿童学习的过程，更是对学生整个童年的关注；童年是快乐的、是求知的、是快乐求知的，它关注儿童知识与技能的形成和水平，更关注儿童身心的健康和潜能的发展；体现了素质教育面向全体、全面发展思想； 培养“健康快乐成功人”的育人目标，强调学生首先是身体的、心理的健康；认识到快乐是一种积极的情感体验，是成功自信的基础；强调每个学生都是发展中的人，都有不同的智力优势，教育就要适应学生不同个性发展的需要，使学生个性在不断成功中得以张扬。 学校办学目标是：努力实现学生、教师、学校的发展，把科学城一小办成高质量、现代化、特色鲜明的名牌小学。三个发展，提出了学校与教师发展成为学生发展土壤的观点。办学思想为成功创建示范小学奠定了理论基础。 十多年来，学校始终坚持科学和人文教育相结合，重视课程改革，突出了现代化、小班化，重视学生多方面素质和谐发展和潜能的开发，科技、艺体教育逐步形成特色。 在办学宗旨的指导下，学校初步形成了“以德育人、注重养成、重在实践”的德育模式；坚持解放学生，多维多层评价评价学生；整合课程，以教研促进教学；追求课程现代化、教学小班化，艺体、科技两大特色基本形成。 学校实施艺、体特色学校计划，七名艺体教师中，大专学历及在读四人，本科一人。成立了二十多个活动小组，长年坚持乒乓球训练，普及了口琴演奏；组成了管乐队；各种活动取得了大量各级奖励，突显了艺、体特色； 学校依托高科技社区，培养学生科技意识和创新能力的科技教育特色，成效显著：学校具有得天独厚的社区资源，社区的科学氛围作为社区文化直接影响着学校教育。我们充分挖掘院内资源，营造良好的科技教育氛围，课堂教学渗透科技教育，利用德育活动、科技制作、科普讲座等形式，培养学生的创新意识和创造能力。用“邓稼先爷爷铜像”、“科技馆”和国家重点实验室等资源，让学生感受“两弹精神”，培养学生的科学情结；学校开设了综合实践课程，常年坚持“气象观测”，“小小植物园”，三模制作成绩突出，因地制宜，培养学生的科学精神；学生系列创造发明、创新作品大赛、实用发明设计、网站制作、电脑画等方面大量获奖。“快乐求知”的理念，使学生在成功中建立了自信，在自信中步步走向成功。 创建绵阳市示范小学是管理上水平、硬件上档次、教育教学质量不断提高的过程，对于首批省市级校风示范学校的我们，更是一次学校整体办学水平、办学实力的大检阅。进入示范小学行列只是学校乘势发展的开始，科学城一小将沿着内涵发展的道路，为学生个性发展作出新的成绩。
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泸州市实验小学
公立普通
追寻我们的教育理想——泸州市实验小学“我育我学”特色建设侧记 由两千多年历史铸成的泸州,位于祖国锦绣天府之南。浩淼的长江和奔腾的沱江在这里交汇，冲积出这块地杰人灵的明珠般熠熠生辉的江阳。两千多年漫长的岁月，积淀了泸州深厚的文化底蕴；新时代匆匆的脚步，又为泸州这块古老的土地带来了勃勃生机。新一轮基础教育改革的春风吹绿了泸州教育的原野，百花齐放，五彩缤纷。位于泸州城南，其貌不扬、名不见经传的泸州市实验小学，紧跟时代步伐，积极重塑自我，在这次教育改革的浪潮中脱颖而出。现在，只要一提到这所学校，人们就会立刻联想到：一批“我育我学”、优化成长的学生；一套“我育我学”的方法模式和运作机制；一批关注自己生命质量提升、着力专业化成长的年轻教师；一个迅速被社会公认、名副其实的实验小学！今天，实验小学“我育我学”的教育特色已初见端倪。2006年4月12日，江阳区特色学校建设现场会在这里举行。廖安华局长在总结发言中提到：“实验小学依靠自身优势，利用自身资源，独辟蹊径以‘我育我学’的课题研究形式来推动学校特色的形成。学校课题《小学生‘我育我学’教育实践研究》获得泸州市教学成果一等奖以后，他们不是躺在荣誉簿上，不是将研究成果放在文件柜里，而是思考如何推广研究成果，进一步扩大研究范围，不断地采取新的措施，探索新的办法，创造性的举措加上一步一个脚印、踏踏实实的工作作风，给我们做出了示范。”那么，我们为什么要以“我育我学”作为学校的特色，我们又是怎么做的呢？“我育我学”，关注生命的自主发展学校特色是学校在长期的教育实践活动过程中所形成的独特的办学风貌或教育风格，换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。在教育向产业化发展的今天，一所学校要想在激烈的竞争中处于不败之地，形成自己的教育特色无疑是非常重要的。我校从建校到今天，只有短短十二年时间，学校校园面积小，学生数量多，与一些老校与名校相比，存在着严重的先天不足。因此，学校很有必要办出自己的特色，走特色发展之路。可是学校的特色应该如何定位，我们学校的特色目标是什么？又如何打造？我们还是处在朦胧状态。2005年夏，我校省级课题《小学生“我育我学”教育实践研究》经过六年的实验结题，取得了较为显著的成果，其运作机制与操作模式都具有较强的实践性、针对性和实效性，操作性很强。什么是“我育我学”呢？简而言之，“我育我学”就是指学生个体与群体的自我教育，自主学习。该研究着眼于学生的可持续发展，着力培养学生自我教育与自主学习的能力。我们探索了“我育我学”作为一个整体在各年段的不同要求，又从“我育”和“我学”两个方面探索了一些具体的操作方法。如在“我育”方面，主要有“大班中的小班化”“自主特长发展”“N+N”互助“班级法庭”等操作方法；在“我学”方面，主要有“我的方法库”“自主学习环节设计”“专家助教”和利用广阔的课程资源学习等方法；在评价方面，主要运用了档案袋评价 “我的作品集”“特殊的展示”这几种评价的方法。应该说，“我育我学”，既是一种理念，也是一个目标，更是一种状态。近几年来，我校以“我育我学”为切入口，唤起了学生的自觉性、主动性、创造性，并且让其体验成功的快乐，从而促进学生生动、活泼、主动地发展，取得了一定的成效，学生不仅在小学高段呈现出较好的自我教育和自主学习状态，他们还能把这样的积极主动的状态和有关的能力迁移到以后的发展中，这是学生可持续发展力得到培养的标志。同时，老师们所撰写的相关论文在全国范围内各个层次获奖，产生了一批热心“我育我学”教学研究，积极参与学习、主动发展的具有一定理论水平和教学实践经验的领导、教师。鉴于以上对我们学校自身情况的分析思考，我们认为我校有一支优秀的教师队伍，有了已经被广大老师所能接受的“我育我学”的理念，这符合学校自身特点和地方资源优势，着眼于学校自身的发展，能为学生将来的社会生存做准备，符合大多数教师和学生成长的需求。因此，我们完全可以将“我育我学”作为学校办学特色加以研究，逐步形成学校的特色，最终创建特色学校。专家引领，寻找特色建设的理论根基虽然我们在朦胧中似乎找到了特色学校建设的方向，然而我们对特色学校的含义、特征、本质的理解还是十分肤浅、模糊的。为了验证特色学校建设的科学性和可行性，我们请专家和领导帮我们认真地分析校情，察看现场，对我们的创建方案的科学性、实用性、可操作性、以及独创性等方面进行论证。，泸州高等职业技术学院杜旭林教授亲自捉笔修改课题方案，江阳区教育局谢铭局长、培训中心的周健主任、熊生贵主任等领导与我们反复斟酌、讨论特色建设的具体内容。省教科所的周林主任不厌其烦，热情耐心地为我们把脉。专家们对我们的创建工作提出了很多科学性、针对性的意见，为我们的创建工作指路、导航。根据专家的意见我们对创建目标进行了比较科学、客观的定位，针对专家们提出的创建理论依据不足的意见，我们创建领导小组成员分别阅读了大量的资料，寻找有关哲学、心理学、脑科学、情绪生理学等理论依据，作为课题的理论支撑。初步方案确定以后，我们召开了各个层次的会议，又下发到办公室听取老师们的意见和建议，着重在操作策略这个层面进行修改，我们最终认识到： “我育我学”成长教育理念是对人的主体地位的关注，对教师生命的关照，走此特色之路，追寻了教育的本质。推行素质教育是中国教育的总目标，我们要用“我育我学”来统领学校的各项工作，工作起来才能目标明确，思路清晰，教育创新才有支点，否则就很可能陷入漫无目的的忙忙碌碌的工作状态。虽然我们的课题已经获得了市教学成果一等奖，然而这只是教育的冰山一角，解剖其理念和行动，它还有丰富而深邃的内涵等待我们去挖掘。如今，当时许多感人的场面还在我们脑中清晰地浮现：有了专家的引领，我们顿觉豁然开朗。我们认真挖掘“我育我学”前期的研究成果，决定以下列内容作为突破口和本学年的工作重点：“一二三班主任”合作，大班中的小班化建设，设立“我育我学”教师工作手册和班级日记。以人为本，关注生命的自主发展人是一切因素中最主要的因素。如果把学校看成是一个产业的话，那么学校生产的产品是人。人是教育的核心和精髓，人是教育的起点，也是教育的归宿。我们坚信每一位学生、每一位教师甚至是每一位员工都有不断发展的动机和潜能。现代教育的价值不是让学生获取高分，而在于为学生的终身学习、终身发展、终身幸福打下坚实的基础。学校教育必须以学生的发展为根本出发点，在培养学生“我育我学”的同时，促进教师的可持续发展，从而达成学校的发展。基于这样的认识，我们确立了“我育我学，快乐成长”的办学理念。那么，我们是怎样针对“教师”这个 “人”开展工作的呢？1、统一认识，先入为主2006年8月22日，新课程后续培训，全校85名教职员工全部返回学校，足足开了三天的会，做什么？洗脑！从自我教育的理论，到“我育我学”的操作方式，到自己班级管理设想，安排得满满当当。然后布置学习任务，在开学之前读完童敏的专著《让孩子们“我育我学”》，写出自己的读书笔记。后续培训两天后，老师们提出了许多问题，有的问题还很尖锐，例如教无定法，是否一定要统一教学管理办法？应根据各学科特点，因材施教。强调了小班的作用，是否会削弱个体的作用？差生能否承担一定的工作？他们会怎样发展？这种管理模式是否能得到家长和社会的支持？艺术学科的老师当第三班主任，职责怎样跟艺术学科有机结合，有没有更符合艺术学科的具体操作模式？甚至有的老师还说：能否取消考试，那样老师就能愉快教学，学生也能健康成长了。我们既为老师的主人翁责任感而高兴，同时也感觉到有的老师观念还没有转变过来。因此，我们专门开了一个答疑会，就老师们提出的问题从理论到实践操作给大家做了一个答复，解决思想问题。半年来的事实证明，上述的一些问题我们已经很好地解决了，例如艺术综合学科的老师当第三班主任的问题，现在他们做得很好，“一二三班主任”的合作更趋于合理和和谐。老师们也用自己的实践证明了小班并不会削弱学生个体的作用，相反学生个性还得到了张显。通过对老师的问卷调查，100%的老师认为“我育我学”对于自己的教育教学工作有帮助，很重要。得到了老师们的认同，学校的特色建设等于有了坚实的根基。2、制度与激励刚柔结合学校管理的核心是人的管理，凝聚人，激励人，成就人是学校管理的基本目标。学校的特色不应只限于某一点，某一人，而应是“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位都反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。因此，我们要求全体领导教职工全员参与，根据“我育我学”的思想，围绕“我育我学”的目标，研究本岗位、本学科的实际情况，分析开发“我育我学”资源，找准突破口，分线分科，努力在形成岗位特色、学科特色的基础上，形成学校整体特色。通过广泛的宣传发动、学习讨论，立足教师实现自身价值动机的激活，把校长的办学理念内化成全体教师的思想，达成共同的目标，人人认同创建特色学校是我们大家的事，是每一个人自己要做的事情，而不只是领导的事情。促进每位教师自主、全面、可持续的快乐和谐发展。考虑到老师们的具体情况，我们分“要求做什么”“建议做什么”“希望做什么”这三个层次来推进工作，发挥正面影响，引导一部分老师努力向前冲，让他们在实践中不断地取得成绩，学校及时给予点评鼓励，让旁观者坐不住，让先遣队带动整体，形成群体共振效应。记得2006年9月29日，也就是开学一个月后，我们进行了第一次检查，问题还真不少！然而，我们很高兴，毕竟有起色了呀！“星星之火，可以燎原”嘛，更何况还蕴藏着火山呢！教师大会上，我们着重表扬了做得好的班级和老师，指出了需要改进的地方。当时我们表扬了五、5班的班级日记记得有个性、有儿童生活的味道，并且读了该班的两则班级日记。就这么一个小小的表扬，使该班的班主任——一位已经五十多岁的老教师——龙老师非常激动。现在，龙老师班上的小班化建设做得非常好，不仅是班级日记，班级的管理与年轻人相比毫不逊色。就这样，刚柔相济，老师们的心想到一块儿了，工作开展起来也就很顺利了。三个月后，12月12日，我们检查的情况与期初有了很大的改观，所有的班级都已经全面铺开了“大班中的小班化”的管理机制，各年级、各个班又有自己的特点，呈现出一种缤纷发展的好势头。 3、课题研究促专业发展特色学校的创建，离不开教育科研，积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。只有以科研的态度，以科研的方式在自己原来办学水平的基础上逐步探求创办待色学校的新路子，才能正确分析学校的实际办学基础，挖掘潜力，扬长避短，调动各方面的积极性，产生创办特色学校的动力。05年暑假期间，我们成立了“‘我育我学’特色学校建设研究”课题组，校长周崇伦担任课题组长，制定了特色学习创建的课题方案，并有一系列实施措施，这样，保证创办特色学校思路策略的整体性。05年下半年，我们在这个总课题下面，分设 15个子课题，老师们在总课题目标的引领下，在各自的学科、岗位进行个性化的研究、研讨，大家一直以科学的态度，分工合作，进行着特色创建的行动研究，形成了浓厚的研究氛围。在这个研究的过程老师们的成长更加专业。去年12月，隆冬时节，我们邀请市区教育专家到我校为课题指点迷津，为老师们答疑解惑。大家围着专家们提问、聆听，天黑尽了，才慢慢散去。那个场面，犹如点燃了冬天里的一把火，温暖着我们的心。我们为老师们的执著而深深感动，从内心深处感觉到实验小学老师是多么可爱。合作探究，寻求特色建设的新途径一、成立“特办”，负责日常工作特色建设有许多零星的工作，总由校长或主任来一手操作是很困难的，精力有限，个人的智慧有限。为此，我们成立了“特色建设办公室”，主要由年轻肯干又有思想见地的年轻人组成，负责特色建设的设想与推进，工作的开展落实，资料的收集整理等日常的事务性工作， “特办”每周一次例会，每次会议谈得最多的是老师们工作中有哪些困难，下一步该怎么做，在特色建设的过程起到了纽带和桥梁的作用。2、“特办”与科研的黄金结合“我育我学”既是学校的管理工作，又是课题成果的推广工作，是以科研的思想率领特色的建设。因此，它的最佳结合点是在科研处。它既是行政部门，又是课题研究的主管部门，能够及时将科研与日常工作结合在一起，又能以行政命令的方式把一些想法贯彻下去。在我们本期的特色建设中，有一个重头戏是班级文化建设，包括“硬件建设”和“软件建设”。怎么建设？我们把这个任务“下放”到了“校园班级文化建设”课题组，由“特工”李芝伦具体与课题组组长陈艳磋商。一个星期过后，班级文化建设的具体方案出台了，他们关注到了“面”上的统一和“点”上的个性张扬，美术老师也卷入到班级建设中，担起了班级建设美术设计的重担。我们计划，通过这一个学期的努力，基本形成“我育我学”氛围下的班级文化，为塑造“文化人”“有教养的人”而奠定基础。3、“特办”与德育处的和谐交响德育工作是学校教育工作的重要内容，“我育我学”所关注的是学生的“自我教育”，两者的合作是大势所趋。怎样让学生自我教育，实现德育工作的最优化呢？德育主任李小华是一个很爱动脑筋、很善于创新的人，他首先想到了要将过去对班级的生硬的常规评分改革为星级评定。这时，我们“特办”也在构思：怎样在学校范围内设立一个激励机制，促进老师们进行小班化建设？如果全校有一个能展示各班小班建设的平台，让大家能对各个班级的小班化建设一目了然就好了，有了评比，谁也不甘落后，就能形成你追我赶的良好局面。可是，德育处已经有了一个评比栏，我们再去做一个评比栏，那就成了“评比栏”比“评比栏”了！我们能不能把两个评比栏合在一起呢？我们在这个想法跟李主任一说，一拍即合。经过几次会议的讨论，我们的班级星级评定机制基本形成，评比内容包括纪律、卫生、安全、小班建设、班级特色建设，每颗星颜色不同代表不同的含义，例如安全星为黄色，表示警示；卫生星是绿色，表示整洁；纪律星为红色，表示光荣； 小班建设星是银色，表示温馨； 特色建设星是蓝色，表示别具一格。那么，这几颗星的表述能不能诗意一些呢？我们通过集中老师们的智慧，初步将这五颗星命名“珍惜生命星”（安全）“严于律己星”（纪律）“窗明几净”（卫生）“温馨小家”（小班建设）“个性飞扬”（特色建设）。五颗星连起来，还表达了我们老师对孩子们的美好心愿：严于律己，个性飞扬；温馨小家，窗明几净。在这同时，我们大队部也不甘寂寞，大胆地进行朝会与课间活动的改革。我们的朝会因为有了“我育”理念的指导，而呈现出勃勃的生机。就这样，“特办”与德育处奏响了一支和谐的学生自我教育的交响曲。通过一年多的学校特色建设，我们看到越来越多的学生享受到了“我育我学”所带来的喜悦。我们的课堂上，表扬多了，批评少了；鼓励多了，埋怨少了；笑声多了，思维活了，孩子们乐了。他们变得喜欢提问题，喜欢发表意见了，体验到了学习的快乐，发展的快乐，终身学习的愿望和能力正在逐步形成。一个个丰满的具有多彩个性、生机勃勃的生命正在我们的校园里快乐地生长。教师能用发展的眼光、宽容的心态去看待学生。在创建“我育我学”特色学校的过程中，我们的老师发自内心地欣赏孩子们的点滴进步，欣赏孩子们的不同反响，接纳孩子的与众不同，充满智慧的快乐课堂用语，富有班级特色的班级文化在自由、开放、和谐的氛围中生长着，在这个过程中老师们的专业技能和专业素养日臻成熟起来。学习已经成为老师们内在的需要。凡是各类培训学习，都是老师自己报名，自主选择。专业成长已经成为他们的不懈追求。去年我校老师的论文有 二十多篇获得省市区各项奖。特色学校的创建，使得我们全体师生有了共同追求的奋斗目标，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力不断增强。呈现出自主的、自发的生命生长的魅力。学校的事情变成每个人的事情，人人都以主人翁的姿态参与到学校的管理中来，学校呈现出一种健康和谐的生态，踏进我们的校园你就可以感受到自主、快乐、和谐的健康生态。学生和教师、校长之间都能平等对话，教师与教师之间、领导与教师之间沟通更多了，相处更和谐了。总之，特色学校建设是极具挑战性且复杂的系统工程，我们所做的仅仅是一些探索，而且还只是开了个头。建特色学校是我们实小人对教育理想的执着追求，前行的路上不只是鲜花盛开，一定还有风雨、有坎坷、有荆棘。取到真经是一笔财富，求取真经路上的经理将是一笔更大的财富。二者相比，我们更看重后者，因为，我们为理想而活着。
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北川羌族自治县安昌第一小学
公立普通
安昌小学位于老县城中心，学校占地面积近万平方米，28个教学班，100多名教职员工，1800多名在校学生，其中寄宿生近600人。校园内教学设施完善、先进、功能齐全，拥有校内通讯网、计算机局域网络，有线电视网，基本实现了校内教育教学资源共享。 学校教风正、校风好，教学质量多年名列全县同类学校第一。600多人次师生作品在国家、省、市刊物上发表并获奖。学生的剪纸作品多次获国家级奖励，文艺节目在四川省第三届艺术节上获城市组一等奖、2000年荣获绵阳市“艺术教育先进集体”称号。曾先后被命名为“四川省校风示范学校”、“四川省教师职业技能学校”、“绵阳市示范小学”、“绵阳市甲级示范校风学校”、“绵阳市少先队工作示范学校”、“市教研教改重点联系学校”、“绵阳市音乐艺术特色学校”，2003年学校管理体系ISO9000认证。 为了满足社会对教育的需求，学校2001年举办了寄宿教育服务，投资200多万元兴建了学
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