2．读书论坛，赛出智慧
在教室的墙壁上辟一块地方，成为"读书论坛"。论坛里可以贴摘抄类，内容可以是课文的补充阅读，可以是个人的佳文推荐，如自己在阅读时读到的感人的故事，优美的风景，有趣的笑话等；还可以是自己读书后的感受、疑问等。为增强竞争性，设读者评价一项，每篇文章可以简单地打上★做为评语，最高级别是五★；也可在后面跟贴，把自己的意见写下来，贴在文后，论坛一星期评比一次，比谁发的贴子多，比谁的贴子★多，比谁的贴子引起的评论多，比谁读别人的贴于多。
3．读书小组，赛出风格
基于学生不同的爱好，班级成立了几个阅读小组，以充分发挥群体效应。如爱好文学的"紫贝壳"组，爱好科技的"金钥匙"组，爱好历史的"小石头"组等。学生们常常因为同喜爱某一本书或某一类书而结为知己，书成了他们高尚而坚实的情谊纽带。这样更加便于学生交流读书心得，相互学习，相互借鉴，相互启发。
四、追求课外阅读新"镜"界
这里所说的新"镜"界是指在课外阅读中要注重放大镜意识、显微镜意识、三棱镜意识。
放大镜意识 对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用"放大镜"意识进行适当的"放大"表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。例如我们可以为学生打上大大的300分。在学生读书交流的时候，打上比较高的分数，还用到朗读比赛中，用到读书星级评比中，用到制作评比书签上，只要是对学生读书有所促进的地方都可以用。
显微镜意识 学生是五彩缤纷的，文章是丰富多彩的，那么学生读书时所产生的微妙的内心变化更是神秘莫测，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，一些思维的火花有的像流星一样轻轻划过。这就需要我们老师具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力。自己首先亲近书中的文字，亲近作者，亲近主人翁，保持一颗童心，从孩子的视角去欣赏作品。善于发现学生身上表现出来的一些不足言道的迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。总之，我们必须悉心观察，走进学生的心灵，与学生一起去爱，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去乐。切不可只做那些毫无痛痒的泛泛指导。
三棱镜意识 阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，学生往往运用自己的眼光和视角得出自己的判断。正如三棱镜的"色散效应"：一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。面对课外阅读中存在的解读的差异，我们不仅要承认差异，而且还要支持和鼓励这种差异。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力!