有时授予学生各种荣誉称号："书海圣贤"、"知多星"、"紫澜仙子"、"小高尔基"、"红樱女孩"......此外，还可以用成功小读者的名字命名，如"周凡阅读日"。
有时给成功的小读者一些"人无我有"的特别优越感，如在国旗下讲话的殊荣；掌管图书柜钥匙的兴奋；无限制借书的快乐；免费进城逛书店的幸福......
有时也可以送小读者一两本书以激励，还可以帮学生给新书题词，如"开卷群言雅，挥毫众论明""春风清耳目，书味润身心""以读书为乐，求静修至贤"......所有的奖励应带有浓浓的书香气息。
3．从兴趣阅读向意志阅读跃迁
兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。许多能够提高学生语文素养的书籍要求学生必须有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，因此在激发兴趣的同时，要注重阅读意志的磨炼，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。
培养阅读意志，首先要有明确的目标导向。教师要根据课程标准的要求，将阅读量的目标任务分解到每个年段、每个学期，甚至每一天，让学生逐步达到规定的要求。其次是要运用阅读成果来强化意志的培养。因此要定期举行读书节、报告会等阅读活动，让学生交流、汇报自己的阅读成果，以成功的体验来补偿过程的辛劳，增强战胜阅读障碍的信心。三是要发挥阅读兴趣与阅读意志的相互促进作用。学生在意志的支撑下，阅读取得明显成效的时候，又会增强阅读的兴趣。所以教师在指导过程中，充分发挥两者的互动作用，推动课外阅读持续深入地进行，逐步实现读书自动化。
有人把学生的课外阅读分成三种境界--抓、熏、悟。通过持之以恒地反复抓，持久熏，达到彻底地悟。其实只要学生心灵的那扇窗户被要开，只要学生兴趣的大门被开启，学生读书想停都停不住。
我想在课外阅读中，只要我们坚持"营造课外阅读新‘静'界"，"纯净课外阅读新‘净'界"，"创设课外阅读新‘竞'界"，"拓展课外阅读新‘劲'界"，有意识地引导学生多读一点儿新内容，发表一点儿新思想，吐露一点儿新见解，消除课外阅读的神秘感，孩子们的读书一定会出现"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的新境界。