三、小学生的人格和社会性发展
(一)人格的发展
1、人格的含义
人格又称“个性”通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
2、人格的发展阶段
埃里克森认为人的一生要经历8个阶段，每个阶段都有一个自己独特的发展任务，这种任务以“危机”的形式出现。危机并不是灾难性的，而是一个人变得脆弱或增强潜力的转折点。其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。埃里克森的心理社会发展理论认为，人格发展受社会文化背景的影响和制约。自我在人格中的作用是建立自我认同感和满足人控制外部环境的需要。个体的发展贯穿人生过程的全程，在这个过程中存在阶段性。个体越能面对危机，心理就越健康，每个阶段的危机都有消极和积极两个两种表现。
第一阶段：基本的信任感对基本都不信任感(从出生到18个月左右)。这一阶段婴儿的主要任务是发展对外界的信任感。照顾婴儿的人如果不能满足婴儿的需要或对婴儿经常采取不一致的态度，婴儿就会认为世界是危险的，他人不值得依赖。
第二阶段：自主感对羞耻感与怀疑(18个月～4岁)。随着生理的成熟，儿童有了控制自己行为的愿望和能力，希望自主行动，学会照顾自己。当儿童认为自己在他人眼中不是一个好孩子时就会产生羞怯感，当他们认为自己受制于人时，就会对自己的能力产生怀疑。
第三阶段：主动感对内疚感(4～6岁)。这一时期的儿童精力旺盛，常常试着做一些超出自己能力的事，他们的目标或行为常和父母的要求发生冲突，令儿童感到内疚。
第四阶段：勤奋感对自卑感(6～11岁)。儿童只有勤奋学习，努力进取，才能学会他应当掌握的知识和社会技能，体验到成功感。如果儿童在学习和交往中屡遭失败，就会产生自卑感。
第五阶段：自我同一性对角色混乱(12～20岁)。青少年逐渐面临职业选择、交友、承担社会责任等问题。由于他们不能肯定自己是什么样的人，于是产生了“我是谁”的疑问。在对自我的探索过程中，如果能将自己在各方面将要承担的角色同一起来，就会顺利地度过青春期，否则就会感到迷惘、痛苦。
3、埃里克森人格发展阶段理论的教育含义
埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。如对学龄初期儿童，应鼓励其想象与创造，对儿童的建议表示赞赏并耐心回答其问题，以发展其主动的人格。教师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛，是儿童理解失败也是学习过程中必然存在的现象，教育学生学会如何理解与帮助他人。
(二)自我意识的发展(此考点易出简答题)
1、自我意识的含义
自我意识是作为主体的我对自己以及自己周围周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。自我意识包含三种成分：认知成分;情感成分;意志成分。
2、自我意识的发展
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程
(1)生理自我是自我意识最原始的状态。生理自我1岁末开始发展，3岁左右基本成熟。
(2)儿童在三岁左右自我意识进入社会自我阶段，至少年期基本成熟。
(3)心理自我是青年初期开始发展和形成的。
3、自我意识对人格发展的影响
(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。
(2)自我评价性质决定人格发展的方向。
(3)自我调控能力制约着人格的发展。
(三)小学生的个性和社会性发展(此考点易出简答题)
1、小学生的个性发展特点
小学生的个性的特点可以包括很多方面，其中自我意识是比较突出的一项，尤其表现在自我评价能力的发展上：
(1)由顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，并且随着年级的增高而增强;(2)从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度，涉及到某些个性品质的评价;(3)自我评级的稳定性增强;(4)已具有一定的道德评价能力。
2、小学生的社会性发展特点
(1)小学生的社会性认知
社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知以及对社会关系和对集体组织关系的认知，与个体的认知能力发展相对应。
小学生社会性认知发展的趋势有：①从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的注意到跟深刻的心理品质的注意。②从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面多维度的看待问题;从呆板到灵活的思维。③从具体思维到抽象思维;从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
(2)小学生的社会性交往
小学生的交往对象主要是父母、教师和同伴。小学生与父母、教师的关系从以来开始走向自主，从对成人权威的完全信服到开始表现怀疑和思考。同时同伴交往的地位更加重要。