【导读】幼儿园课程建设41:基础教育课程改革背景下的幼儿园新课程。
二、综合：幼儿园课程改革的基本走向和组织的基本原理
课程结构和内容的综合是基础教育课程改革的基本走向。课程的综合，年龄段越低综合性越强。幼儿园课程更要加强综合性，应以综合课程为主，以综合为组织的基本原理。
如何认识幼儿园课程综合的意义？联系基础教育课程的改革，它的意义表现为：一是减少课程门类，精简不必要的重复的课程内容，减轻学生的课业负担；二是可以比较好地解决知识发展的无限性和学校教育的有限性之间的矛盾，主动地应答科学技术发展和时代进步对幼儿教育的新要求；三是有利于教师和学生的创新。教学过程中各种要素的重新组合本身就是一种创新。课程从不同学科、不同层面上的综合，实际上是指导教师，进而指导幼儿去运用各种知识和方法去发现问题、分析问题、解决问题的过程；四是课程的综合可以指导和帮助幼儿从小去完整地观察、认识世界，进而去把握整个世界。世界本来就是一个整体，各种事物间本来就是彼此联系的。正如恩格斯所说，假如我们把一个活人分解成一个部分一个部分，只能算做一具死尸。
"综合"究竟是什么？它不仅仅是方法、手段，更是一种观念、是课程改革的指导思想。因此，增强幼儿园课程的综合性，不仅是课程专家、教育行政部门的任务，也是每一个幼儿园、教师的任务。每个教师都应该用综合的观念来指导自己课程的设计和试验。综合的理念确立了，教师就能自觉地进行各种层次、途径和形式的综合。课程的综合性才会真正得到落实。
幼儿园的课程以五个领域来呈现和组织．这给课程的综合提供了很大的空间和灵活性。幼儿园课程综合的内容包括课程内部诸因素间的综合，各个领域间的综合，课程和课程以外的综合。当前，在领域内的综合上已取得进展，应着力研究和解决课程与生活的综合，形成大综合的大课程。