三、提升理念：幼儿园课程改革的最高境界
教育理念是只无形的"手"，它的的确确存在于管理之中，存在于教育教学的过程之中，它无时无刻不在影响着我们，推动着我们，甚至在驾驭我们。问题是，我们有没有找到这只"手"，有没有去建设好这只"手"，有没有充分发挥这只"手"的积极作用。幼儿园课程改革能否成功，取决于我们有没有树立起正确的教育观念，教育理念是否得到了提升。因此，要把教育思想转变、观念更新放在课程改革的首位，并贯穿在整个课程改革的过程中。
首先，要提升幼儿园课程改革发展的理念。课程到底是什么？有关课程的定义众说纷纭，莫衷一是。我认为，对课程的理解应该回到课程原来的意义上去。课程原来的意义是"跑道"。对于"跑道"的理解，如果侧重于"道"我们就会更多地关注课程的内容；如果侧重于对"跑"的理解，我们就会更关注课程实施的过程。正确的理解是把这两者完整地结合起来，强调学生的学习是在一定情境中的一种经历、体验。除此之外，课程还应该是个联合体，是老师、学生、教材和环境的联合体。在这个联合体中，各个"成员"只有彼此尊重、信任，联合体才能更加紧密地凝聚在一起并发挥群体优势。因此，对于幼儿园教师来说，决不能把那本教师指导用书当作课程的全部来对待。
课程应该是什么？课程不应仅仅是某种特定知识的载体。而应该是一个发展的过程，是学生在教师的带领下不断探索新知的过程。这个过程最显著的特点是开放性和灵活性。课程的设计和实施不完全是预成的，因此，再也不能把教材和教师指导用书当作"圣经"来读，认为它不可怀疑、不可更改，更不能把它当作幼儿学习惟一的渠道。课程还应该是对话，是联合体中各成员间的相互对话。这种对话是个持续不断的过程，是一个高质量对话的过程。对话使联合体中的各成员从陌生到相识、相知，最终产生共鸣。
课程改革的理念归结到一点就是：一切为了儿童的发展。这一理念贯穿在基础教育课程改革的整个过程中，我们应该勇敢地、响亮地提出这个口号：从儿童出发。这样的教育才是真正的教育、良好的教育。一切为了儿童的发展的课程才是真正的课程，良好的课程。
教育的真话就是爱，教育要走进儿童丰富的、多样的、神秘的精神世界，让儿童感受到人性光辉的沐浴，感受到作为一个人存在的价值。遗憾的是，我们对这一教育真话的认识与把握还远远不够，尽管在理论上我们接受了这一点，可在实践中常常被遗忘、丢失。要真正建立起对儿童的爱，最重要的就是要确立科学的儿童观。在现实生活中我们常常把儿童从他们自己的世界中拉出来，安置在成人世界里。成人世界总认为，游戏和工作、科学和想象是水火不相容的，而儿童则认为，游戏就是学习，游戏就是生活，科学需要想象等等。许多年以来，我们一直强调成人要蹲下来用儿童的眼光观察世界，强调师生关系的改善问题，为什么到现在这一问题仍然没有得到解决？看来，我们不仅要讲观念，更为重要的是"用观念"，把这些观念扎扎实实地落实在课程改革之中，落实在教育教学的过程之中。
《早期教育》