四、行动参与--维持活动的兴趣
活动片段：在开展"香香的蔬菜"这一活动时，幼儿对玉米的皮、须、玉米粒发生了浓厚的兴趣，在观察玉米外形特征的同时，他们尝试着把玉米身上的米粒剥下来。由于生玉米比较硬，旭辉小朋友在多次尝试后仍找不到剥玉米粒的缺口，用求助的目光望着教师，教师暗示他："看看别的小朋友有没有什么好办法?"当雯微提出大拇指有点痛时，教师提醒她："有很多手指可以帮忙"；当庶杰小朋友无法坚持把一个玉米剥完想离开位置时，教师加入他的活动中："老师也来试试......真的不好剥，你有什么好的方法吗?"当他看到老师还"不懂"方法时，来劲了："应该这样剥......"孩子们把自己的经验"传授"给了教师。
分析：幼儿对于自发生成的活动，特别是操作活动，一开始往往表现出浓厚的兴趣，但随着活动进程的不断深入，由于知识经验及能力水平有限，经常受到干扰或遇到困难，就会放弃活动，从而失去值得研究的主题。上述案例中幼儿遇到了种种困难，有的"求助"，有的"诉苦"，有的想"放弃"。这时教师并没有简单地接住孩子抛过来的"球"，而是用巧妙的方法给予了鼓励。这些行为上的支持与引导帮助幼儿获得了克服困难和解决问题的方法，同时幼儿的坚持性和意志力也得到了锻炼。
五、材料提供--促进经验的迁移
活动片段：冬冬和亮亮在尝试利用印模做糕点，倒出的糕点总是粘在模上不能成形，屡次失败后，他俩脸上露出了难色。见此情景，教师找出食用油和干面粉，放在他们的操作台上，并退到一旁观察，只见冬冬首先拿起干面粉搓搓自己粘着面团的手，发现手心变干了，就顺手抓了一些放在印模里，这次印出来的饼虽然完整但饼上有干粉，显得不干净。亮亮受到启发，在印模里倒入食用油，经过比较，他们发现使用食用油加面粉做出的糕点最漂亮。
分析：在幼儿活动时，教师如果在没有充分观察的情况下盲目地介入幼儿的活动，是对幼儿的不尊重，甚至会因"好心办坏事"而影响他们的活动。观察是教师有效指导幼儿活动的重要保证，教师只有在观察了解的前提下，才能有的放矢地为幼儿提供方法上的支持。上例中，显然幼儿由于缺乏经验，未能很好地、独立地完成活动任务。但同时幼儿又有干面粉不粘手的生活经验，如何将幼儿已有的经验迁移到新的学习情景中，促进幼儿在活动中有意义地学习，是教师指导应把握的问题。本例中，教师在观察幼儿制作糕点屡次失败时，没有给予任何言语上的指导，而是在操作台上悄悄地放置了面粉和食用油，使幼儿在这种材料信息的暗示下以及同伴的互相启发下找到了制作糕点的最佳方法。正是由于教师对幼儿当下活动的一种间接的材料支持，才使他们从中获得了成功的体验。
关注与引领源自幼儿的生成活动，已经成了幼儿园课程改革中一个全新的课题。在组织这种活动中，教师应该拥有一双敏锐的眼睛，能够发现孩子的兴趣点，及时灵活地捕捉孩子生成的问题，分析解读孩子的行为，从而找到促进孩子发展的有效途径；教师应该拥有一颗热情的心，能够给予孩子适宜的支持，将幼儿自发生成的活动转化为有意义的学习活动；教师应该拥有灵活机智的头脑，能够给予孩子适度的帮助，用巧妙设计的生成活动推动孩子全面和谐的发展。
上一讲：幼儿园教材教法（四十二）：亲情化服务
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