二、艺术治疗的研究与发展概要
1969年，美国艺术治疗协会(AATA)给艺术治疗的定义是：提供非语言的表达和沟通机会。它包括视觉艺术治疗、音乐治疗、舞蹈(运动)治疗、游戏治疗等，涉及到艺术、心理学、哲学、医学等领域。艺术治疗主要有两个观点，一是认为艺术活动本身即是治疗，因为艺术行为过程可以缓解当事人情绪上的冲突和困扰，有助于增强其认知和自我成长；二是把艺术及其产品运用到心理分析和治疗过程当中，以作品和作者的一些联想为依据，可以帮助个体维持内心世界与外在世界的平衡。
20世纪艺术治疗领域中具有代表性的人物之一是艾迪丝?克莱玛(Edith Kramer)。20世纪50年代，她依据创造性艺术活动过程本身所固有的治疗特质，在给众多儿童治疗的实践经验中，建立了新的艺术治疗观点。她认为，艺术创作活动过程本身就具有治疗的效用；艺术治疗借助艺术环境和行为，帮助个体宣泄存在于潜意识中的问题或不良情绪，个体不会设防或阻抗，并且是安全的。克莱玛的观点和主张对艺术治疗的理念产生了巨大影响，并一直持续到今天。与此同时，从事残障儿童美术教育的美国教师埃利诺?安勒曼(Elinor Ulman)将艺术治疗运用到不同的群体，并在艺术治疗实践中建立了颇受青睐的"安勒曼评估程序"。20世纪50年代后期维克多?罗恩菲尔德(Viktor Lowenfeld)在儿童绘画和智力发展关系研究中，提出了儿童绘画发展阶段理论。该学说为儿童绘画的诠释提供了理论依据，并为开创艺术治疗的新模式奠定了理论基础。
在艺术治疗的绘画治疗实践中，歌德伊纳弗(Goodenough)、巴克(Buck)、哈莫(Hammer)、哈尔斯(Hulse)等人，运用的主导方法就是请儿童画些树、房子、人和家庭，将儿童画作为心理学的投射测验工具之一，并通过这个工具来探讨被试的人格特质、态度、人际关系等。但伯恩斯?洛勃特(Robea．C．Bums)和考夫曼?哈弗德(S．Harvard Kaufman)认为这种方式缺少互动感。他们主张通过家庭活动引起的绘画(KineticFamily Drawings，K-F-D)来了解儿童。K-F-D就是画出家中每一个成员的活动状况，并从画面所展现的人物状态了解儿童的心理。
与此同时，1973年，莱思(Rhyne)开始将艺术治疗引进到对正常人群的辅导，把完形(格式塔，Gestalt)治疗的技巧应用于艺术活动中，以激发个体的自我表达、自我觉知、肯定自我与团体之间的互动关系。从此，艺术治疗被视为有助于一般人矫正人格或生活方式的有效方法。
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