【导读】幼儿园教材教法（五）：走出教学尴尬的怪圈。
尴尬之三：教师高控制下的教与学
在集体教学活动中，教师常常精心控制活动进程。请看下面案例：
案例一：在导入环节，教师笑眯眯地对幼儿说："请你们跟着音乐走圆圈，看看圆圈圆不圆。"幼儿手拉手随着音乐围成一个圆圈。教师看了看不满意地说："我来帮帮你们。"她把"圆圈"拉得更像一个圆后才放心地说："今天，老师想和大家一起玩猜拳游戏。"
案例二：幼儿学会用抱一抱、搂一搂等动作表示友好之后，教师问道："你们喜欢老师吗?请用动作表示喜欢和老师在一起。"见幼儿情绪高涨，教师即兴发挥道："老师也喜欢和你们在一起。"随即教师每次都机械地和三个孩子抱在一起。
案例三：在播放的碟片中，天线宝宝"丁丁"和同伴一起扭屁股、碰肚子、搂搂抱抱的动作惹得小班幼儿捧腹大笑，这时，教师严肃地阻止道："嘘!别笑!"幼儿的笑容顿时凝固了。
在"案例一"中，幼儿必须确保圆圈围成一个"圆"后，才能玩游戏。在如此高控制下"游戏"，幼儿何来自主?何谈快乐?在"案例二"中，教师设计的情感表达方式如此雷同，又怎能期待幼儿有真诚的表达呢?在"案例三"中，幼儿的真情流露被教师视为破坏教学秩序而大力封杀，如此，幼儿怎能与片中人物产生情感共鸣，并真正体验到和同伴在一起的快乐呢?笔者认为只有让幼儿自主参与活动，才能使"教"与"学"走出尴尬的怪圈。
上一讲：幼儿园教材教法（四）：走进理发店
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