《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼教工作者要有一种"资源"意识，为了给儿童的发展创造良好的条件，要"综合利用各种教育资源"。这些教育资源包括："幼儿园的空间、设施、活动材料和常规""幼儿同伴群体和教师集体""教师的态度和管理方式所提供的榜样、所形成的心理环境""家庭""自然环境和社区"。就当前对这些教育资源的利用情况来看，显然它们还没有被所有教师意识到其教具意义，因而大都还是潜在的教具。为了使这些"潜在教具"成为"显在教具"，要注意以下几个方面：
1．充分挖掘儿童共同体、教师集体的教育意义；
2．注意教师的态度和管理方式，尽可能形成安全、温馨的心理环境，给儿童提供良好的榜样；
3．积极开发家长中的教育资源，创造条件让家长参与幼儿园的教育活动，与教师一起促进儿童的发展；
4．充分利用自然环境中的教育资源，多从自然环境中寻找现成的"教具"来使用，并为儿童接触大自然创造条件和提供机会；
5．充分利用社区场馆的教育价值，有些教育活动可以走出幼儿园的狭小天地，在更加广阔的社区里实施。
总之，只要教师积极去发现，哪怕是最普通的环境中也蕴涵着可随手拈来的"教具"。变换无定的云彩、树上的蝉鸣、秋天的落叶、雨后的彩虹、花问翻飞的蝴蝶，这些都可以成为儿童学习的绝好材料，只是有些教师忽视了或视而不见。还有初升的太阳、盛开的鲜花、湛蓝的天空、金色的晚霞、川流不息的车辆、高低错落的楼房、五光十色的霓虹、琳琅满目的橱窗，都是人间的美好事物，也都是对儿童进行"美育"的绝佳教具，只是有些教师没想到要用......家长是我们的教育资源，几乎每个教师都有这种观念，但是真正把家长当作"教具"使用的有几个?社区中的街道、商店、广场、公园、动物园是唾手可得的教育资源，可是有几个教师经常使用了这样的"教具"?在我们呼唤发展儿童的主体性、尊重儿童的人格和权利时，又有几个教师认真思考过自己对待儿童的态度和言行?......我想，只要我们广大的教师在工作中做有心人，那些潜在的教育资源就会成为促进儿童发展的名副其实的"教具"。
上一讲：幼儿园教材教法（十五）：幼儿观摩活动的问题
相关推荐：
》》申请幼儿教师资格认定权限及程序
》》更多幼儿教师招聘、幼儿教师学习信息