(三)灵活多变的讨论形式和方法是载体
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)在"组织与实施"部分提出了教育活动实施中的灵活性原则：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，应时、应地、应材料灵活地运用。根据(纲要)的精神，我们采取的形式主要有：
1．专门的讨论活动。
专门的讨论活动是指教师为了培养幼儿的批判性思维，按照预定的目标和计划而组织的讨论活动。
一是小小辩论会。在辩论活动中，教师要充分认识到情感与批判性思维的关系，没有情感就没有批判性思维的活跃性。因此，教师既要注意激发幼儿积极的情感体验，同时还应激发幼儿为自己和集体的荣誉而战的情感。有了这种情感，辩论中他们会根据自己的认识选择支持"正方"或"反方"，并为了集体荣誉而更加积极地参与到辩论中。
比如，在有关《三只蝴蝶》的辩论活动中，幼儿有的认为三只蝴蝶做得对，应该以友情为重共同进退，有的认为应该考虑实际需要各自避雨，于是分成了正反两组，为了使自己组能赢，他们积极思考，想尽办法为自己的观点找出充分的理由来驳倒对方。
二是小小脑筋转转转。这种活动分为两部分：缺点列举大比拼和异想天开大比拼。"缺点列举大比拼"就是运用批判性思维找缺点。"异想天开大比拼"就是针对缺点提出自己的设想。
教师先采用"缺点列举大比拼"开展找缺点活动，引导幼儿为现在的家电、日常生活用品、玩具等挑缺点，以激发他们的批判性思维和培养大胆质疑的科学精神。如幼儿给洗衣机挑毛病，大胆地提出了许多的不足：衣领和袖口洗不干净、脱水后不能马上穿、洗的衣服皱折多、用水多、用电多等。
接着，教师又采用"异想天开大比拼"，让幼儿提出自己的设想，以改进原有的缺点，使幼儿知道先进的东西都是在对原有东西的缺点加以改进的基础上创造出来的。在对洗衣机的"异想天开大比拼"活动中，有的说："我长大了要发明带电子眼和电子手的洗衣机，只要有一点脏的地方电子眼就可以发现，告诉电子手，电子手马上抓住脏的地方搓就干净了，就不用妈妈费力搓了"。有的说："我长大了要发明带电熨斗的洗衣机，脱完水电熨斗就开始熨平熨干，衣服不再皱巴巴了"。你看，幼儿的批判能力、想像力、创造力是多么令人惊叹。
2．随机的讨论活动。
随机的讨论活动是指教师在日常生活或教学活动中发现对培养批判性思维有价值的问题时而随机组织的讨论活动。
一是日常生活中的讨论。幼儿一日生活各环节都会有很多事件、问题产生，我们就抓住每一个有价值的教育契机组织幼儿讨论，讨论中形成一个可以让幼儿充分交流发表意见、进行争论的氛围。
在教室里，我们设立了"我的问题我们解决""我的想法大家谈"的园地，供幼儿相互答疑解惑。他们纷纷把自己的问题和感受无所顾忌地"写"(画)出来，呈现在相应的园地中。我们经常看到孩子们三五成群聚集为某一问题或观点争论不休，争得面红耳赤。有时幼儿讨论的问题只涉及个人的想法和喜好，无所谓是非对错，没有原则问题，如晴天好还是雨天好等。显然，对于这类问题，谁说服不了谁这并不重要，重要的是幼儿在这种轻松自由的氛围中思维的碰撞、思想的包容、语言的表达等经验的获得。因此教师不需要参与，只做一个认真的倾听者，在倾听过程中，了解孩子的想法和需要，及时捕捉新的讨论话题。有时讨论的问题涉及原则性，如一次性用品好不好的问题，需要通过讨论使幼儿对此有正确的认识，这时教师就要以伙伴的身份参加讨论，这样不仅可增加幼儿讨论的兴趣，而且使讨论具有导向性，从而提高讨论的质量。
二是教学活动中的讨论。在教学活动中，幼儿会遇到各种问题、疑难，教师应让幼儿将这些问题充分表达出来。组织幼儿讨论时，要鼓励持有不同观点的幼儿敢于提出自己的意见，鼓励幼儿对不明白、不同意的问题大胆提出疑问。这样做，既能使幼儿从正反两方面加深对问题的认识，又能使幼儿从错误中吸取教益。
例如：在"风能吹动它们吗"的科学探究活动中，老师提供了"鹅毛、树叶、塑料积木、木块、石头"，让幼儿判断"这些东西能否被风吹动"，实验后讨论时发现孩子对"小积木"有不同的观点。于是老师再现了实验过程，孩子们在仔细观察后进行了"质疑"，最后又通过讨论达成了共识：原来小积木的动与风吹的方向及障碍物有关。可见，"质疑"能使幼儿全面地了解生活中的事件与现象。