【导读】教师招聘之教育理论综合知识核心考点速记
考点32学习迁移的种类
1.正迁移与负迁移。 划分依据：迁移性质不同。正迁移：促进作用；负迁移：干扰或阻碍作用。
2.水平迁移与垂直迁移。 划分依据：迁移内容的不同抽象与概括水平。
水平迁移（横向迁移）：顺向迁移（先行影响后继）；逆向迁移（后继影响先行）。
垂直迁移（纵向迁移）：自上而下（上位影响下位）同化；自下而上（下位影响上位）顺应。
3.一般迁移与具体迁移。划分依据：迁移内容的不同。
考点33学习迁移的基本理论
1.形式训练说
该学说认为心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则；一种官能的改进会加强其他所有官能。
2.相同要素说
该理论代表人物是教育心理学创始人桑代克。认为迁移的产生是因共同要素的存在。
3.概括说
该理论代表人物是心理学家贾德。“水下击靶”经典实验。
4.奥苏伯尔的认知观
基本观点：一切有意义的学习必然包括迁移；认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。
奥苏伯尔提出了三个主要的影响迁移的认知结构变量：可利用性、可辨别性与稳定性和清晰性。
考点34影响学习迁移的主要因素
（1）相似性;（2）原有认知结构;（3）学习的心向与定势。（陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证）
考点35促进迁移的教学
精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。
考点36学习策略
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。其特征有：（1）具有主动性；（2）具有有效性；（3）具有过程性；（4）具有程序性。
学习策略可分为：认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）；元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）；资源管理策略（时间管理策略；学习环境管理策略；努力管理策略；社会资源利用策略）