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上海市长宁区玉屏南路小学
公立普通
玉屏南路小学是一所规模较大的学校，学校于1996年与长宁路第四小学合并。学校创建于1956年，至今已有50年历史，学校占地面积为6748平方米，仅一幢三层楼的教育教学大楼，建筑面积为 2567平方米，操场占地2280平方米。学校现有专用教室6间（电脑室、舞蹈房、电子阅览室、常识室、图书室、多功能室）。 学校自 1984年创文明校以来，注重长效管理，从严治教，初步形成了以“团结，求实，奋进，创新”为特征的校风，领导班子团结协作，已经形成一个团结，有事业心，在群众中有一定威信的领导班子，学校各组室争创文明班组，各方面工作的管理走向规范化，制度化。 学校形成了“探索课堂教学有效行为”氛围。注重面向全体学生，在落实基本学科知识和基本学科技能的同时，更重视实践能力培养，初步形成了 “教师教学严谨，师生平等合作”的教学风格。.建立教师自控，级组互控，校级监控的教学流程管理体系，为深入实施素质教育奠定了基础。以“五心”教育（孝心献给父母、爱心献给伙伴、热心献给社会、忠心献给祖国、信心留给自己）为主线开展基础道德教育，立足课改，拓宽教育渠道，建立以学生为本的德育体系;创设体验活动，让学生在活动中感受“五心”教育的内涵;以“走进传统节日”、“学玩弄堂游戏”、“学做中华传统手工艺”等活动载体深入“民族精神教育”和生命教育，通过构建家庭、学校、社区教育实践网络来提升五心教育的内涵。 近年来，我校获得长宁区文明单位九连冠，上海市体育先进单位，上海市卫生先进单位，全国雏鹰大队，上海市“红读”先进集体，区“三八”红旗集体，区德育先进单位，区教学先进单位，区优秀家长学校，教育科研先进单位，区科技特色学校，区先进党支部，区科普活动示范学校，区健康促进学校等荣誉。学校已具有较好校风，社会声誉日益提高。
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同济大学实验学校小学
私立区重点
上海同济大学实验学校是一所九年制民办学校，是经上海市教委、市民办协会首次认定的民办特色创建校。学校依托同济大学，合作同济一附中，引进民进中央副主席朱永新发起的“新教育实验”。学校秉承传统特质，整合优质资源，立足上海，面向未来。在教育探索与实践中，以建设“书香校园”为办学特质，走“优质教育、多元课程、精致管理”发展之路，积极开创民办教育特色办学之路。办学十多年来，学校因“学风好、校风正、质量佳、效益高”而得到社会的普遍赞誉，并取得优异的教育成绩，先后被命名为中国福利会宋庆龄少年儿童科技发明示范校，上海市科技特色示范学校、中国创造教育实验基地、上海市小学语文研究实验基地等。小学部课程介绍：根据国家《基础教育课程改革纲要》与《上海市中小学生课程方案》提出的培养目标，以国际视野、校本课程的理念来丰富课程内容，以“二期课改”的理念来规范课程教学，建构符合本校发展需求的小学校本课程体系。课程建构关注科技、艺术、运动、对人类生存的价值，让孩子们在人生的启蒙阶段感知艺术、科技与人文的和谐关系。引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生具有一定的礼仪习惯，学会感恩、讲究诚信。学校教育鼓励孩子们在自主学习过程中体验失败的经验、成功的乐趣，改变学生被动的“接受”式为主的学习方式，初步具备自主、合作、探究、体验的学习与实践能力；具有乐群、会学、进取的精神；具有基本的人文素养和科学素养；具有健康的身体和心理素质的阳光儿童、阳光少年。学校重在营造“浓郁的书香校园”读书环境，积极推进阅读成长。通过致力于学校读书节、人文讲座、师生共读、亲子阅读等校园读书活动，推动每一位师生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯，让阅读成为师生最日常的生活方式；让阅读丰富师生的精神境界，开拓视野，在阅读中提升品质与素养。使学生在成长的过程中“快乐每一天，进步每一天，成功每一天。”
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上海市徐汇区光启小学
公立普通
光启小学是徐汇区的一所有137年历史的公办小学，是为纪念明末著名科学家徐光启而命名，它是上海市科技教育特色学校、上海市头脑奥林匹克特色学校、徐汇区的文明单位。学校占地5.7亩，建筑面积3357平方米，环境怡人。学校现有14个教学班，学校现有教职工35人，其中89%以上教师为小学高级教师，中高级职称3人，且全部达到大专学历，本科学历为32%。学校树立“勤奋、创新、务实、求真”的校风，以“身教、言教、勤教、善教”的教风，注重对学生学习习惯的培养和基础知识的掌握。几年来学校的教育教学水平稳步发展。学校以“品德良好、基础扎实、体魄健强，学有特长”为办学目标，坚持不懈地在科技活动的实践中，把学生置于主体地位，把创造性思维和创新能力的培养与训练作为学生课外活动的主要内容，并且以头脑奥林匹克竞赛的形式为载体，给学生一个课内、课外、校外和国外的实践机会，让学生在广阔的空间中思考，在讨论评估中充分舒展自己的创造才能。学校OM竞赛队多次取得全国头脑奥林匹克比赛第一名，2005年、2007年两次代表中国赴美国参加世界头脑奥林匹克决赛，05年获亚军。2007年在全国头脑奥林匹克比赛中再一次获得两项第一名，5月学校代表中国参加美国世界第28届总决赛，获得世界第三。点燃孩子个性的火花，激励孩子好学的意志，健全孩子良好的品格，这将是光启全体教师奋斗的目标。
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上海市黄浦区卢湾第二中心小学
公立区重点
上海市黄浦区卢湾二中心小学是一所历史悠久的百年老校，创办于1902年。1934年独立建制，定名为上海务本小学。1938年迁至南昌路48号，改名为私立务本小学。1956年更名为上海市卢湾区中心小学。1957年迁址到皋兰路31号，改名为上海市卢湾区第二中心小学，1963年列为上海市重点小学。1997年雁荡路小学并入，设为分部。2003年清华小学并入，设为分部。 学校地处淮海中路之南，地理位置优越，有较为深厚的文化底蕴和光荣的革命传统，在抗日战争、解放战争时期是教育系统的"民主堡垒"学校之一。 学校现设总校、东校、西校三部。现有班级36个，学生1053人。教职工119人，其中教师104人，高、中级职称教师占在岗教师的57.1%，大专及以上学历的教师占86.7%，大本占15.3%,区命名的校级以上骨干教师占38.8%，其中区学科带头人一名，区青年学科带头人2名，区级骨干教师13人。学校设置了电脑房、语音室、美术室、科常实验室、阅览室、电化室、唱游室，工会接待室等20多个。
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上海市长宁区古北路小学
公立普通
我校坚持以人为本，面向全体学生，实施素质教育，管理科学民主，提供优质服务，促进和谐发展，争创办学特色。让校园成为师生共同发展的乐园，努力将学校办成“理念新、服务优、文化浓、质量好、特色明”“人民满意”的好学校。理念新——依法治校，以德立校，科研兴校，以人为本，面向全体，教育公平，校园和谐，全面发展。服务优——让每个学生享受优质的教育资源，得到均衡、全面的发展。文化浓——校园充满人文素养、科学精神和艺术氛围，追求“典雅、和谐、快乐、创新”的校园文化品位，提升师生文化内涵。质量好——全面提升教育教学质量，注重师生个性化发展，教有特色，学有特长，实现师生的共同发展。特色明——形成科技、艺术和儿童诗教育的学校特色，促进校本发展。校风： 文明向上，求实创新教风： 求真务实，严谨创新学风： 乐学善思，合作进取在传承与发展的进程中，我校坚持以校为本，与时俱进，随着教育改革的不断深化和新课程的实施，在不断的学习和实践中，进一步增强了全体教职工以人为本的教育理念，增强了以校为本可持续发展的信心，学校坚持依法治教，以德立校，实行科学管理、民主管理，全体师生自我管理、自主发展的能力得到提高，始终坚持“面向全体、素质教育，全面发展”办学方针，学校各项工作基础较为扎实；以课题研究为先导，以科研促教研，聚焦课堂，改进教学，全面加强教育教学质量管理，使教育教学质量得到有效提升；注重校园文化建设，师生精神面貌积极向上，校园文化氛围浓郁；注重学校特色培育和学生特长的培养，儿童诗、“机器人”等项目特色得到彰显，丰富了学校发展的内涵，促进了学校的发展，学校正处在良好的发展态势之中。目前，学校有教学班17个，学生411人，教职工53人，其中中学高级教师2人，小学高级教师25人，大学本科学历28人占在岗教师65.1%，大专14人，2人完成了研究生课程学习，在职在岗教师学历合格率达100%。近年来，学校先后被评为“上海市安全文明校园”、“上海市无烟学校”、“上海市平安单位”“长宁区文明单位”、“长宁区绿色学校”，“长宁区花园单位”、“长宁区科技教育特色示范校”、“长宁区信息化工作积极推进学校”、 “长宁区语言文字工作示范学校”、“长宁区第九届教学研讨活动中被评为先进教学单位”等。 课题《实施困难学生个别化教育的研究》在长宁区第九届教科研成果评选中均获三等奖。
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上海市宝山区通河新村第二小学(通河二小)
公立普通
通河新村第二小学座落于通河二村小区内，是宝山区一所普通的小学。多年来学校紧紧围绕“绿色、科技、创新、质量”的办学思路，以“关注绿色、体验快乐、学会学习、自主发展”为目标，以“关注每一个学生的学习需求，促进每一个学生健康快乐成长”为方向，精心育人，精致教学，精细管理，不断完善学校绿色文化建设，提升绿色文化效应，努力使学校成为师生生命成长的乐园。 “正气、争气 、大气”的培养目标，“务实、进取”的校风，“严谨、扎实”的教风，“踏实、自主”的学风，努力实现在和谐发展中建设有特色的学校，在合作发展中打造有特点的教师，在自主发展中培养有特长的学生，构成了通河二小丰富的校园文化。面对新的教育形式，近几年来学校在推行绿色管理的基础上，始终把绿色教育的理念融于学校的各项工作之中，以生物环保、创造发明等科普活动来倡导学生人人动手动脑的良好习惯。学校先后被命名为上海市绿色学校、联合国教科文组织（EPD）实验学校、上海市野生动物保护学校、上海市“未成年人生态道德教育”项目实验学校、上海市“做中学”科学教育实验学校，宝山区科技教育特色学校。 学校的以环保为主题的科学实践活动“小小叶脉博览会”等连续十年荣获上海市英特尔创新大赛一、二、三奖,连续三次荣获上海市壳牌美境方案及实施的一、二、三等奖。今年学校又承办了“通二杯”第23届宝山区青少年创造发明设计竞赛，并获得了市青少年创造发明比赛三等奖;区电子通竞赛优秀组织奖;区青少年科技创新大赛组织奖;区师生创意设计比赛三等奖;多位老师撰写的课堂教案获得了“上海地区濒危动物保护科普教育课堂教案设计评比”二、三等奖;多位学生获得市头脑奥利匹克挑战赛、智力七巧板、科学影像比赛的二、三等奖。
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上海市西郊学校小学部
公立普通
上海市西郊学校创办于2004年，坐落在申城西区，毗邻上海动物园，是一所集小学、初中和高中各学段的公办学校。学校具有崭新的现代化校舍、完善的教学设施、优雅的校园环境和浓厚的人文气息。 学校按标准化配备有理、化、生、劳技、音乐、美术等专用教室和体操房、舞蹈房、大型室内、外运动场；学校的图书馆、教师电子阅览室和学生电子阅览室全天候开放，为全校师生的教育、学习提供方便；此外学校还配备有计算机房、语音室、多功能室、多媒体室、演播室和电子备课室等现代化教学设施；学校所有教室均配备有视频转播系统，所有教室均配置为数字教室，形象生动的多媒体资料被广泛运用到日常的教育教学活动中。 学校现有39个教学班，小学至初中均设有体育特色班，招收体育特长生，为长宁区输送体操、技巧、田径等项目的青少年体育人才。学校重视师资队伍的培养，定期选送优秀教师继续学习和出国进修，有多位教师在教育、教学评比中获得奖项，现已逐步形成了一支教风严谨、师德端正、爱岗敬业、结构合理的师资队伍。 学校坚持“一切为了人的发展”的办学理念，以体育、戏剧、小品特色见长，为创建品牌特色，学校结合自身实际，以艺术教育为切入，以科研为先导，致力于教学方法的研究和教学模式的改进；从学生自身的条件出发，引入现代化的教学手段，研究艺术教育和学科教学的整合，教学和艺术相辅相成，硕果累累；学校选送的戏剧小品在市、区各类表演比赛中多次荣获一、二、三等奖；学校的艺术教育特色已得到了家长和社会的充分肯定和高度评价。 崭新的校舍，先进的设施，不断完善的师资队伍，为学校进一步发展奠定了良好的基础！
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上海市徐汇区龙华小学
公立普通
前身系“龙华蒙养小学”，由龙华镇镇董吴绍基（字毓卿）创办于清光绪三十三（1907年）春。校舍初设龙华寺西侧之岳王庙（又作鄂王庙，已废），收学童40余人。民国四年（1915年）夏，钱浩（字惊潮，江苏常州武进入）接任校长。时，龙华寺僧以修理寺院为由，要求小学迁出。遂迁址漕河庙内，王姓老道士让出东厢原作经房的平屋3间和城隍殿之东小楼一间为校舍。开学时，仅到学生17人，经钱浩上门动员，一周后学生增至40余人。同年收归公立，改称漕河泾乡乡立第四国民小学。民国五年春，学生增至150余人。民国六年冬，校董吴绍基会同吴对庭等筹款建新校舍于今址（周家湾57号），建楼房一幢，平房15间，占地4.5亩（系漕河庙公地），耗资3600元;乡公所拨款800元，其余款项由吴对庭联络上海闻人黄楚九、刘鸿生等，转商天蟾舞台老板以演义务戏一场募得。次年春，新校舍落成迁入，学生增至250人。 民国八年3月，龙华小学加入“上海小学教育研究会”，“五四”运动爆发，又加入“上海学生联合会”。龙华小学学生在老师带领下，积极投身声授“五四”学生运动行列，走上街头，深入农村和龙华火车站及新龙华火车站等，进行游行和演讲。尤其是6月9日，龙华小学学生整队去护军使署递请愿书，当听说上海学生联合会和各界人士在往护军使署请愿的途中，一部分人被驻军阻于丰林路（今枫林路），一部分人被阻于使署门外时，故意先避过使署大门，绕道街后，径去丰林路再折回护军使署。走在队伍前列的学生大都是护军使署高级军官的子弟，为一些守卫兵士所熟识，有些士兵还和小学生握握手，或立正行礼，因此，使所阻的各界请愿人士能顺利进入使署内，促成护军使署开会至深夜，并于翌晨发急电北京政府。 民国九年，龙华小学由原初级小学发展成完全小学，并推行“八自箴言”（自尊、自觉、自爱、自助、自学、自习、自和和自治）教育，尤其要求学生做到自尊尊人、自觉觉人、自爱爱人和自助助人。课外活动有小皮球、木球和乒乓球等。龙华小学的教育经验曾被当时的一些小学仿效。由此，学生人数大增。民国十年，学生增至400余人，来自13个省籍（外省籍的学生大都是护军使署军官子弟）。同年9月，钱浩辞职，由吴绍基长子吴如洼接任校长。并创办工业部，添设女子部，高小男生半工半读，女生则兼学针织女红。民国十三年9月，“齐卢之战”突起，校内动产被劫一空，校务停顿，所幸校舍无恙，越半载即复课。 1928年7月，改称市立龙华小学，收学生300余人，时仅设初级班。1930年8月，有教职员4人，学生179人，全年教育经费1548元。1932年8月，添办高级班，又成完全小学。1934年，扩建南部校舍，学生增至500人。1937年，抗日战争爆发，学童星散，校内桌椅、教具等损失殆尽，教学被迫中断。迨1940年，始复课，改为私立龙华小学。自此，惨淡维持至1945年春，又收归公立。同年11月，中共地下党员钱强（字嵩寿，龙华镇人），受党组织派遣，并通过其父国民党龙华区党部委员钱汉扬先生关系，于次年1月出任校长。12月，改称上海第二十六区（又称龙华区）龙华国民小学。 自1945年11月至1949年5月，龙华小学曾是龙华区中共地下组织的活动中心。1946年2月，陆康常奉上级党组织命，来到该校，以教师身份作掩护，建立中共龙华地下党支部。同年5月，又与庄建安等人以龙华小学为基地创办了市立第四十民众夜校。1947年2月，又组建中共龙华分区委，陆康常任书记。解放战争期间，在龙华小学和四十民众夜校的教师队伍中，底下党员最多时达9名，先后曾有20多名底下党员在此教书育人，并从事党的底下工作。 上海解放，仍称龙华国民小学。为使失学和白天不能上学的儿童、少年获得受教育的机会，1949年11月，增设儿童晚班（设于天钥桥路1141号，私立东山第二小学内），收学生138人。当年共开设13个班，其中幼稚1班，初级9班，高级3班，学生总数为534人（男362人，女172人）。学生除学习文化知识外，学校还组织歌咏队、秧歌队、戏剧演唱队和球队等。1950年台湾当局派机“二·六”轰炸，学校中弹数枚，校舍遭破坏。为师生全计，学校一度借用民房分散上课。时，校长孙彬斐。同年6月，复称龙华小学，隶属龙华区教育局。1952年，学生人数迅速增加，原有校舍不敷容纳，于同年9月，另于中山西路（今龙华西路292号，现为龙华中学校址）辟建分校。龙华小学高年级遂迁入分校上课，低年级仍在总校。时，校长陈本智。同年儿童晚班停办。是年，总校、分校学生已逾千人。 1953年，原设于东山庙内私立东山第二小学停办，龙华小学利用该校校舍又立分校，开设4个班。1954年8月，设于东山庙内的分校停办，学生并入总校。1956年8月，中山西路分校脱离总校，单独成立完全小学，称中山西路小学。是年龙华小学共开设18班，有学生干余人，因教室不够分配，且无运动场地，学校只得采用两部制，上午由四、五、六学级上课，下午由一、二、三学级上课。1957年上半年，学校征地，新辟操场，并扩建教室2间。同年易名龙华镇中心小学。1967年，有学生757人。1978年9月，改称龙华第二小学。 1984年学校占地4135平方米，建筑面积983平方米，有教职员27人，有学生493人。1985年，市教育局拨款50万元，建新校舍。同年10月，新教学大楼在学校操场动工，1987年元月竣工。同年2月，学生迁入上课。同时，将原校舍拆除辟为操场。新建教学楼（4层）呈“马蹄形”，采光良好，建筑面积为2123平方米，可供800名学生就学。1990年市教育局又拨款50万元，在操场北建4层教学一幢，建筑面积1114平方米，次年9月投入使用。1990年9月起，全市统一，六年级学生升入中学预备班续读。1992年，学校占地4202平方米，其中操场约850平方米，建筑面积3457平方米，教室24间，并配有语音室、科学常识室、音乐室、图书室、劳动技能室和体育室等。开设22班，有一至五级988人，有教职员51入，其中大专以上学历2人。
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上海市金山区朱泾第二小学(朱泾二小)
公立普通
朱泾第二小学，创建于1912年，坐落与朱泾镇南圩路21号。新建的综合楼衔接南北两幢教学楼，古代建筑底蕴和现代建筑的洒脱融合一体，清雅、别致、优美。 学校坚持"依法办学，以德立校"，紧紧围绕"全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提高办学质量和效益"的工作主题，在"抓规范，求实效，创特色"上狠下功夫。特别是近二十年实践"创办三园、培育新人"的办学目标，办学成绩显著。在金山区享有"质量有保证，办学有特色，社会信誉度高"的美誉。 学校荣获全国红旗大队、上海市雏鹰大队、上海市中小学行为规范铜牌校、上海市优秀家长学校、上海市爱国卫生先进集体、上海市语言文字工作先进集体、金山区A级小学等称号，学校被评为上海市愉快教育实验基地、上海市心理健康教育实验学校、金山区青少年乒乓业余训练基地。 跨入新世纪，学校全体教职工抓住机遇，奋发有为，继往开来，与时俱进。为实现学校"新一轮创业"的战略目标而奋斗。
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上海市宝山区大场中心小学
公立区重点
大场中心小学位于上海市市郊北翼，曾是人民教育家陶行知先生办学与生活过的地方。先人为我们留下了"爱满天下，生活启智，艺术育人"的光荣传统，也为学校继承和创新积淀起深厚的文化底蕴。 一、缘起--二十年书法艺术教育的行动追忆 学校创建于1964年，从1990年开始在学生中全面开展书法艺术教育就定下了一个初衷--以"手脑并用，写字明理"为学校的校训，通过练习书法磨砺学生的意志，体味做人的道理。牢记：一笔一划写好字，一生一世做真人。 "十年磨一剑"。1999年，学生的书法学习有了一定的成效，在各级各类的书法比赛中获奖率与日俱增，尤其是学生金玮菁在陶行知纪念馆举办的"金玮菁个人书法展"轰动了大场镇，也引起了宝山区和上海市教委书法教研室的高度重视。学校也培养出了专职的书法教师，学生学习书法蔚然成风。经过专家、领导的支持和多次指导，于2001年，学校被评为"上海市书法教育特色学校"，由此开始了"翰墨润灵，书道育人"书法特色教育工作系列。 二、实践--凸显书法特色，积淀校园文化 （一）构建书法特色的校本课程 1.书法必修课程 （1）明确书法课程目标。 学校在制定书法特色教学课程目标体系时，结合语文课程标准对小学生写字教学的要求，从继承和弘扬民族文化培育民族精神的角度设计了教学目标体系，分年级段制定三维目标。形成了以技能训练，书法文化研究性学习、民族文化传承三条线索的课程目标。 （2）课程内容--编写有效的校本教材 学校的书法特色教学，在教材编写时坚持尊重语文课程标准，统筹书法教学的内在规律和语文学科的写字、识字、语文知识积累之间的关系，做到互相促进，协调发展。同时在中国书法家协会和市教委及市书法家协会专家的引领下，书法教研组教师定期开展教研活动，积极探索书法启蒙教学的有效途径，研究写字课教法，集思广益，结合课本编写一--五年级的硬笔书法校本教材。第一次编写仅从字形的易难、结构的归类、字、词、句、篇的数量着手，又根据二期课改的要求第二次修订了写字教材，写字教材中的用字尽量与语文教材中的抄写吻合，做到写字质量和语文积累两不误。之后，又发现，学生每年组织参加上海市写字等级考试时，五年级学生已根据其不同能力参加二、三、四级考试，而二级试卷中已有用行书抄写的要求，因此，学校又对五年级的写字教材进行了修订，书法专兼职教师将五年级语文教材中频频出现字罗列出来，然后和书法专家一起在书法家米芾的碑帖中找出，再重新组合排版，五年级学生又开始练习行书了，为他们参加写字等级考试降低了难度。虽然几次的校本教材的编写都存在不少弊病，要减轻学生负担和让学生练就一手好字两者兼顾有一定的难度，我们会不断改进和完善硬笔书法校本教材，使其具有更加科学、实效的使用价值。（3）课程实施--教学时间进课表 学校把写字教学安排在课程内，学生每周有一节硬笔写字课，一节软笔写字课，由校内专兼职教师任教，在课中教师运用观察法、示范法、比较法、榜样感染法、评议法等对学生进行书法技能训练，使学生掌握基本的书写技能；课外还有书法提高班，聘请书法专家任教，根据学生个性和书写风格，为学生选定古代书法家有名碑帖，专业指导学生读贴、临摹、创作章法和审美鉴赏等；使书法艺术教育的普及与提高得到有序发展。2.书法探究课程根据学生的年龄特征，学校还充分运用了书法艺术教育中的德育元素，开发编写了一至五年级的书法探究教材。（1）一年级通过对传统的书法工具与材料--"文房四宝"的探究，了解笔、墨、纸、砚历史、种类和使用方法，以及中国名笔、名墨、名纸、名砚的产地和特点，学生进一步了解到古代劳动人民的智慧和创造才能，激发学生强烈的民族自豪感。（2）二年级通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣。（3）三年级通过探究历代书法名家留下的书坛佳话，激励学生刻苦学习，立志做一个能为社会作出贡献的有用人才。（4）四年级通过探究书法的实用价值，学生真切地感受到书法艺术是与我们的生活息息相关。不仅如此，我们还要求学生进行社会调查，了解写字与学习成绩的关系，使他们真正体会到写好字的重要性，养成良好的写字习惯，带动良好学风的形成。（5）五年级通过探究书法家的艺术特点以及代表作品，培养了学生良好的审美情趣和审美能力。3.书法特色活动A、抓常规，增意识（1）社团活动学校成立"稚雅书法社"已有十多年，社团成员由酷爱书法的教师、在校学生和历届毕业学生组成。社团有领导小组，有社团章程，有计划和总结，各类活动开展得有声有色。（2）书法周活动 每学期的第15周为书法周，第一学期的书法周中，教师开展毛笔、钢笔和粉笔"三笔字"的基本功比赛，比赛结果纳入教师考核，获奖作品在学校布展，学校组织全体师生和部分家长参展，不仅鼓励了教师练好字，在学生和家长中也起到了为人师表的典范作用。第二学期的书法周中，学生开展硬笔和软笔字的比赛，硬笔中，不仅有汉字的书写比赛，还有英语字母和数字的书写比赛。经过初赛和复赛，不仅根据年级评选出等第奖，还评选出学校各年级的"小小书法家"各两名，并邀请这些"小小书法家"和他们的家长在所在年级组的学生家长面前作学习经验交流和指导经验交流，这种交流活动既鼓励了获奖，又激发了其他学生的学习兴趣，也解决了家长们在平时指导孩子练书法时的很多困惑。（3）书法章活动结合少先队争章活动，学校将每年的五月定为书法章争章活动的获章期。我们将书法章根据年级细化为五个星级章，每个星级都有具体的评价要求：写字技能评价；书法学习的态度评价；书法探究能力的评价；书法学习与其他学科学习互动促进的评价等，对照评价要求，通过自评、互评、家长评，最后教师评出获书法章学生，并隆重举行颁章仪式。通过活动，学生不仅对自己现有的书法学习水平有一个正确的评价，还对下一阶段的学习有了明确的目标。B、抓活动，增活力学校的书法特色一直得到市区各级领导、专家关爱和支持，因此，学校把握好每一次学习和实践的机会，把书法教育教学活动开展得生机勃勃。（1）2001年的"百人"书法展轰动一时，著名书法家徐伯清、张森，著名画家司侗等专家都亲临现场奋笔挥毫。（2）2002年学校在鲁迅公园主办了"纪念中日邦交正常化三十周年书法篆刻交流展"，影响很大，日本领事馆总领事亲自参加开幕式；学生多幅作品被带去日本展出。（3）2003年学校学生在世贸商城举办"上海市金发六人书法展"，在社会上引起较大的反响。（4）2004年4月，学校向全市开放，举行书法特色教育交流活动。特色教师夏青的课堂教学，22个班级的书法版面展，学生的现场挥毫深深地感动了到场的市、区、镇各级领导和到会的专家。（5）2004年学生参加"宝山区民间艺术节"缤纷校园活动， 8月学生与意大利和保加利亚民间艺术团进行了联谊活动。10月学生与外国友人进行书法交流。（6）2005年学校主办"上海市--大场杯中小幼书法、美术、摄影大赛"，令人瞩目的"学生书法秀"是系列活动之一。这次活动由三十八名年龄从八岁到十五、六岁的学生参加。他们在长20米，宽10米，由三十张丈二匹宣纸拼成总面积200平方米的巨幅宣纸（据考证这是全国最大的一张宣纸）上合作用草书书写南宋民族英雄岳飞的《满江红》。（7）2006年承办上海市青少年首届"新春杯"书法篆刻展，10月，承办了"上海市宝山区第五届国际民间艺术节书法展演活动"；11月，承办了全国文体工程视导书法展示活动；（8）2007年参加了纪念陈伯吹先生100周年诞辰现场书法表演和"民族精神代代传"大型书法秀活动；这两次活动学生先后在近三百平方米的宣纸上泼墨挥毫，这是继第一次"书法秀"活动的又一次重大突破，学生的书法技能和自信心大增。（9）2008年10月，组织学生参加了"宝山区第六届民间艺术节"活动；12月参加了宝山区"青春艺华"活动，专职教师和学生们同台挥毫表演；（10）2009年4月，参加了"上海教育博览会"，学生们当场书写的作品获得啧啧称赞，并被收纳留念。（二）建设有书法底蕴的教师队伍1.书法特色中心组书法特色中心组由学校分管教导负责，组员为各年级组的书法教研组长。平时，每两周组织教研组长开展一次活动。在教研过程中，讨论年级组的书法工作计划，制定一学期年级组中的探究活动方案、内容、设计等，在年级组内资源共享；教研组长每两周进行一次年级组的书法教研活动，每次都做好上传下达工作；每月书法教研组长们一起检查教师书法备课；检查教师、学生的书法作业，随时掌握教师、学生学习书法的情况，每月挑选教师、学生作品及时更换橱窗内容；他们分工合作做好各项书法活动的牵头人和反思小结。2.专职教师队伍学校现有两名书法专职教师，都毕业于书法专业本科，任教学校各班级的软笔书法课。经过多年的勤学苦练和书法教学实践、总结，都积累了一定的经验，逐步形成了自己的教学风格。其中，夏青老师的书法课曾在上海市书法课堂教学评比中获一等奖，也多次在市、区和学陶实验区展示，获得领导和专家的一致好评；他们和校科研组共同完成了"学校廊文化建设的探索与实践"的课题论文；参与编写了学校书法教育刊物《上海市宝山区大场中心小学书法篆刻作品选》和《翰墨润灵 艺苑化神》；他们的书法论文也多次在宝山区和学陶实验区论文比赛中获奖。3.兼职教师队伍学校现有10名书法兼职教师，任教各年级的硬笔书法课，他们经常一起备课，相互听课、评课，做好随笔、反思与调整，逐步提高驾驭书法课堂教学的能力。他们还一起探讨如何将新教材的内容与学校书法校本教材整合，不断修订校本教材。4.中青年教师 学校还组织中青年教师练习书法，定期请名师为教师培训书法、开设讲座。教师们每周交硬、软笔书法作业，几年如一日。大家踊跃参加各级各类教师书法比赛，书法论文比赛等，教师的书法整体水平在原有基础上不断地提高。（三）营造书法文化浸润的校园环境 最能反映学校特色的是校园环境，最能感染人的也是学校环境文化。当你踏入大场中心小学校园，扑面而来的充满书法文化气息的校园环境，会使你精神为之一振。1.校训浮雕刻有学校校训"手脑并用，写字明理"的浮雕在校园里熠熠生辉，每年新生入学第一天，教师们都会带他们来浮雕前，告诉他们校训的含义，孩子们在浮雕前宣誓，在今后的五年小学学习中勤奋练字，为宏扬我国的优秀传统文化出力；2.主楼文化学校7幢主楼以中国历代杰出书法家的名字命名，鞭策师生时时以他们为榜样。如：王羲之楼、颜真卿楼、柳公权楼等。3.七彩廊文化2000年,学校校扩建校舍基本竣工,新校舍形成一座气势辉宏流畅的整体建筑，其间共有几条曲折迂回的长廊。根据这一特点,结合学校环境文化建设，提出了"廊文化"。因为从外观上，它最能体现我校的建筑特点，这些廊尽管是一种静态的标志，它们以具体化、形象化的传达形式，形成组织化、系统化的视觉冲击和感染，传达学校的文化特征，给人留下深刻的印象。从本质上，有特定性，体现学校的管理水平、教育风格、育人目标、学校特色等，体现学校的导向性。（1）墨韵童稚廊：它是紧靠学校南面围墙的一条长廊。廊内有刻有"手脑并用，写字明理"校训的浮雕。（2）墨耕思源廊：学校后门的一条廊桥，是一条师生、家长共享廊。廊内精心布置了十二个宣传版面，分别介绍笔墨纸砚的历史、中国历代著名的书法家及他们的代表作品，廊内还摆放着八张书写台，家长、学生和老师只要用毛笔蘸上清水，就能在桌上练字。一到放学时间，很多喜爱书法的学生和家长就会在廊中相互切磋，挥毫练字。（3）博艺廊：是靠近学校正门，一条深深的长廊，廊内错落有致的摆放着近百个彩色桌椅，廊内墙上的展示板中布置和陈列着教师们的书法作品。每天晚自修时，这里是最热闹的场所。已经完成作业的孩子可以背着书包来到这儿小憩，可以欣赏展示板上老师的书法作品，来接孩子的家长也可以从这里了解老师的书法学习情况。孩子们经常相互夸奖自己的老师字写得多么漂亮，以老师们为榜样，更加发奋、努力学好书法。（4）慧童妙书廊：学校教学大楼的底楼走廊。走廊的墙面上布置着学校历届毕业生的书法和绘画作品，它时刻激励着在校的学弟、学妹们勤学书画，为校争光。（5）稚雅书画廊（6）墨韵童雅廊（7）墨馨书韵廊：这3条廊上，每个班级门口，都有自己的一片小天地，并有一个富有诗意的字，"涂鸦壁"、"芳草地"...... 师生共同设计，精心布置，展览学生的书法、绘画、写作、小报等作品，用学生的巧手勾勒出一幅幅生动且文化气息十足的走廊文化墙。我们也用这种方法来提高学生的学习热情，培养他们学习书法的兴趣，并体验自己的成功愉悦。更为学生的才能展示搭建了一个平台，深受同学们的喜爱。三、成效--文化育人，构筑完美人生基石 经过十几年的探索与实践，学校在书法特色教育这块土壤上取得了显著的效果，并促进学校整体发展。学校在2005年被评为上海市艺术特色学校；2006年被评为宝山区五星级行为规范示范学校；2007年被评为全国书法教育特色学校、 宝山区素质教育示范校；2008年被评为宝山区书法特色品牌学校、宝山区语言文字示范校。2003年，《翰墨艺苑型学校文化建设的实践》成为学校的龙头课题；2004年，学校申报的课题《学校廊文化建设的探索与实践》被定为区重点课题。《运用音乐情感的体验式学习来提高学生的心理品质》、《提升学校文化内涵、实践氛围育人》等论文、经验和艺术教育科研的阶段性成果，先后在《宝山教育》、《学校的文化使命》和《心理辅导》等刊物或书籍中发表。 现在，弘扬艺术文化已成为全体师生乃至家长、社区居民的共识，学校正在成为追求真知的学园、陶冶情操的花园和施展特长的乐园。正如有的家长所说，艺术教育不仅让我的孩子有了一项技能，更提高了孩子的整体素养，真正使孩子终身受益。近几年，每年到了一年级招生的时间，也成了学校最忙碌的时间，许多家长带着孩子慕名而来，渴望能进大场中心小学学习，学校的生源越来越好。 翰墨润灵，书道育人，大场中心小学将为此而继续努力，大场中心小学书法特色教育的明天必将更加春光绚丽。
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