二、驱动学生的想象，激发学生的情趣，用心灵去感受课文、力求达到教师、学生与作者产生心灵上的相互沟通
要培养学生的美感能力，就要驱动学生的想象，激发学生的情趣，用心灵去感受课文，力求达到教师、学生与作者心灵上的相互沟通。如在讲解毛泽东同志的《沁园春?雪》中"望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔"，就要抓一个"望"字，驱动学生的想象，让学生体味词中所创造的深远广阔的意境，想象毛泽东那独立雪原之上顶天立地的高大形象，领略毛泽东那豪迈的意兴，理解词中所显示的毛泽东那博大宽阔的胸襟，雄伟旷达的气魄。《白雪歌送武判官归京》中"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的诗句，更需要充分发挥学生的想象，捕捉美的感受。想象这两句诗借助奇特美妙的联想，新颖贴切的比喻，以春花写冬雪。在作者的笔下，一片银白色的世界给人的感受不是雪后的奇寒，而是欣喜和温暖。如果不让学生驰骋想象，很难感受到作品中所展现的美好景象，从而也就不能受到热爱祖国壮丽河山的思想熏陶。
三、让学生根据自己的理解，去表述课文所展现的美
要培养学生的美感，就要让学生根据自己的理解，去表述课文所展现的美。美学家朱光潜说："有审美的眼睛才能见到美。"学生要表述课文中所展现出来的美，就要首先用"审美的眼睛"，去细细地玩味，去入神地感受，才能见到课文中的美。朱自清那诗画合璧的佳作《春》，多方面描绘了春天的景象，把一个浑然一体的春天形象推到读者的眼前。老师就要恰当指导学生认真阅读，仔细品味，然后再让学生口头或书面表述作者是怎样描写春天的草、花、风、雨，怎样赞美春天的活力带给人们希望和力量的。学生通过实际操作，就能感受课文语言的优美，以及由优美的语言组成的一幅幅美好图画。这样，能够锻炼学生直接感知课文美的能力。
四、要指导学生声情并茂地朗读课文
要培养学生的美感能力，还要指导学生声情并茂的朗读课文。语文学家徐世荣在《谈谈朗读教学》中说：搞好课文朗读"如同赋给作品以生命"，"更使人感动"。学生在一遍遍绘声绘色的朗读中，去感受去体会课文中的美。柯岩的《周总理，你在哪里》一诗是以铿锵有力的语言，节奏和谐的韵律表达主旨，来叩动读者的心弦。如果不借助朗读，就无法体现亿万人民群众深切的怀念、热烈地赞颂这个基调。这就是通过朗读来培养学生感知课文美的能力。
苏霍姆林期基说过："没有美育的教育是不完全的教育。"语文教学也必须渗透美育，否则也是不完全的。因此，语文教学过程中要注重培养学生的美感能力。