561、桑代克后期把联系律看成效果律附律的原因是(B)。
A、联系只能为奖励提供机会;
B、光有联系而无满意的效果不能导致学习的进步;
C、多联系产生疲劳;
D、缺乏正确知道的联系易形成错误习惯。
562、适合系列学习研究范型的例子是(C)。
A、儿童背诗词;
B、记住中国个省份名称;
C、记电话号码;
D、记数学公式。
563、适合自由回忆学习研究范例的例子是(D)。
A、记住中国个省名与相应省会名;
B、记忆电话号码;
C、记忆外语单词;
D、记忆班级同学名字
564、外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的(B)范型来解释。
A、系列学习;
B、配对联想学习;
C、S---R学习;
D、自由回忆学习
565、苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是(B)。
A、人工饲养的黑猩猩;
B、所有野生的黑猩猩;
C、所有灵长类;
D、个别野生黑猩猩
566.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据(A)实验结果得出来的。
A、系列学习;
B、配对联想学习;
C、自由回忆学习;
D、S---R学习
567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于(B)。
A、社会建构主义理论;
B、信息加工理论;
C、皮亚杰理论;
D、激进建构注意观
568、主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于(B)。
A、社会建构主义理论;
B、信息加工理论;C激进建构注意观
D、奥苏伯尔的理论
569、(D)强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。
A、皮亚杰;
B、信息加工心理学
C、行为主义心理学;
D、社会建构主义
570、教育心理学的核心部分是( A )。
A、学习心理
B、人格心理学
C、普通心理学
D、发展心理学。
571、学习心理学研究的对象是( B )。
A、学生
B、人和动物
C、动物
D、儿童
572、教育心理学作为一门分支学科诞生于( D )。
A、二次大战以后
B、20世纪50年代
C、20世纪60年代
D、科学心理学诞生以后
573、教育心理学的研究对象是( C )。
A、学习的心理规
B、教学的心理规律
C、学与教的心理规律
D、学与教二者相互作用的心理规律
574、不属于注意的评价标准的是(C)
A.注意稳定性
B.注意分配性
C.注意恒长性
D.注意转移性
575、、人的发展是指人类身心的生长和(B)
A.增强
B.变化
C.成熟
D.死亡
576、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 (C)
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
577、杜威所主张的教育思想被称作是( C )。
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
578、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B )。
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图谟
D.德国的福禄培尔
579、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
580、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D )。
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
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